课题研究阶段总结（六） 

评价体系构建与资源库扩容阶段

一、聚焦评价核心，构建科学体系

根据中期评估专家建议，课题组将评价体系构建作为核心任务，成立专项研究小组，由马佳茗牵头，全体成员参与。结合课题研究目标与教学实际，构建“双维度、多指标”评价体系：学生学习成效维度涵盖语言技能、思维能力、学习兴趣等，下设语篇理解正确率、逻辑梳理完整性等；教师实施效果维度包含教学设计、课堂实施、成果转化等，下设工具适配度、支架搭建有效性等。同步开发配套评价工具，包括学生前后测问卷、课堂观察量表、教师自评表等，经试点试用与修订优化，确保评价工具的科学性与实操性。

二、扩容资源储备，优化共享机制

课题组持续推进成果资源库建设，在马佳茗、姜梦琪的统筹规划下，进一步扩容资源总量、优化资源结构。教师资源库新增教学设计 18 篇、教学反思 10 篇、专题讲座 PPT5 套，其中包含马佳茗的区级讲座《图形组织者在英语教学中的创新应用》课件；学生资源库新增主题活动成果、单元复习思维导图、写作结构图等优秀作品12件，涵盖不同学段、课型。课题组对所有资源进行标签化分类，按课型、学段、图示类型建立检索目录，搭建线上共享平台，方便区域内教师快速检索与应用。

三、阶段成果与实践应用

形成完整评价方案：完成《小学英语课堂图形组织者应用评价方案》编制，明确评价指标、工具、流程及结果应用方式，为教学效果评估提供科学依据，该方案经专家审核后正式启用。

 家校协同初见成效：通过家长会、家长手册等形式，向家长普及图形组织者的教育价值与应用方法，开展 “家庭图形作业” 试点，引导家长参与学生学习过程，部分家长的重视程度与指导能力有所提升，学生学习动力得到增强。

四、反思与改进方向

评价体系中部分指标（如思维能力提升）的量化评估难度较大，实操性有待进一步优化；资源库的互动性不足，缺乏教师使用反馈与经验交流板块。后续将通过扩大试点范围，收集更多实践数据，优化指标权重与量化方式；升级线上共享平台，增设交流论坛，鼓励教师分享使用经验与改进建议，形成 “资源共享- 反馈优化” 的良性循环。