课题研究阶段总结（五） 

策略优化与案例丰富阶段

 一、聚焦问题导向，优化应用策略

针对前期实践中暴露的 “学习支架不足”“课型适配性不强” 等问题，课题组组织专题研讨，确立 “分层设计、精准适配” 的优化思路。马佳茗、姜梦琪牵头梳理不同学段、课型的教学目标与学生认知特点，王真真、周琴协助分析各类图形组织者的功能属性，熊元芬补充评价维度建议，共同制定《图形组织者课堂应用操作指引（试行版）》，明确不同课型、学段的工具选用标准、应用流程与基础评价规范。例如，低年级词汇课采用 “图片+思维导图” 组合，强化词汇关联记忆；高年级写作课运用 “五段式结构图”，引导学生搭建文章框架。

二、打磨教学案例，丰富资源储备

在马佳茗、姜梦琪的统筹协调下，课题组扩大课例收集范围，面向区域内 5 所小学征集优秀教学案例，共收到教学设计 12 份、课堂视频 8 个。周琴、王真真牵头开展案例筛选与打磨工作，重点审核图形组织者与教学目标的契合度、学生思维参与的深度，钱怡、张丽惠协助补充案例配套资料，完善学生作品分析与教学反思。王真真参与的省联盟示范研究课《阅读课：The Little Red Hen》，运用故事山图示梳理故事脉络，获得参会专家与教师的一致认可；钱怡开设校级研究课《语音课：元音字母a的发音》，通过流程图展示发音规则，相关案例均纳入课例集。

三、阶段成果与学术突破

课例集：课题组共同完成《教学课例集》编制，新增语音课、复习课等课型案例，总数达 10 个，案例涵盖不同学段、主题，实用性与代表性显著提升。

学术成果丰硕：马佳茗撰写的《活化架构创造：图形组织者在小学英语高年段写作复习课中的应用策略研究》于 2024 年 1 月在省级刊物《校园英语》发表，另有两篇论文分别获市级、区级一等奖；姜梦琪撰写的《图形组织者在小学英语阅读教学中的作用及应用策略》于 2024 年 9月在省级刊物《校园英语》发表；姜梦琪在天宁区基本功、评优课中均获二等奖；周琴在天宁区评优课中获二等奖。

指导手册雏形初现：马佳茗牵头编写《“图形组织者” 在小学英语不同课型中的指导手册（初稿）》，马佳茗、姜梦琪负责审核优化，张丽惠补充理论依据，系统梳理 3 种核心课型的常用图示、应用步骤及注意事项，为一线教学提供初步指导。

四、反思与改进方向

部分案例存在 “重形式、轻实效” 的问题，图形组织者与教学内容的融合深度不足，对学生思维发展的促进作用未充分彰显。后续将建立“目标-工具-效果”三维案例审核标准，强化案例的实效性与针对性；同时补充指导手册中的基础数据支撑，将试点班级的学习效果数据融入案例分析，提升成果的说服力与实用性。