课题研究阶段总结（三）  

理论深化与课堂实践初探阶段

一、深化理论学习，拓宽研究视野

本阶段课题组聚焦理论与实践的深度融合，持续强化理论学习。熊元芬组织成员参与 4 次线上线下专题培训，包括天宁区小学英语单元研讨、常州市阅读融合教学研究等，系统学习先进地区在图形组织者应用中的实践经验，重点吸收 “单元整体教学中图形工具整合使用” 等核心方法。马佳茗、姜梦琪牵头开展专题读书分享会，共同研读《思维可视化在英语教学中的应用》等专著，通过案例拆解、逻辑分析、经验交流等形式，深入剖析优秀课例的设计思路与实施路径，提升成员将理论转化为实践的能力。

二、开展课堂实践，探索应用路径

课题组采用 “试点先行、逐步推广” 的模式，选取 2 所学校 4 个班级作为试点，开展图形组织者课堂实践探索。课题组成员全员参与实践：马佳茗开设区级研究课《高年段英语写作复习课》，运用树状图帮助学生梳理写作逻辑；周                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              琴开设区级研究课《语法课：一般过去时》，通过维恩图对比时态差异，强化知识理解；姜梦琪、徐聂鑫、钱怡分别开设校级研究课，探索图形组织者在阅读课、词汇课中的应用策略；王真真参与省联盟示范研究课筹备，积累跨区域交流经验。课后，课题组组织集体评课研讨，结合课堂观察记录与学生反馈，系统总结实践中的优点与不足。

三、阶段成果与实践创新

形成首批教学课例集：马佳茗、姜梦琪牵头，张丽惠、钱怡协助收集整理试点班级的教学设计、课堂实录、学生作品等资料，编制完成《小学英语课堂中 “图形组织者” 的设计与实施教学课例集（初稿）》，涵盖 3 种核心课型、5 个典型案例，为后续研究提供实践样本。

初步提炼应用策略：结合课堂实践经验，课题组集体总结出阅读课 “读前激活-读中梳理-读后内化” 与语法课 “概念对比-规则梳理-练习巩固” 的应用模式，明确不同环节中图形组织者的选用标准与操作要点，为策略体系构建奠定基础。

学生能力初步提升：试点班级学生运用图形组织者提取文本关键信息、梳理知识逻辑的能力显著提升，课堂参与度较之前提高 15%，初步彰显了图形组织者在促进学生思维发展中的积极作用。

四、反思与改进方向

实践过程中发现，部分教师对学生的学习支架搭建不够充分，导致低年级学生自主应用图形组织者时存在畏难情绪。后续将针对不同学段学生的认知特点，设计分层式学习支架，低年级提供半成品图示引导，中高年级侧重自主设计指导，同时强化教师在课堂中的示范与引导，提升实践应用效果。