课题研究阶段总结（二） 

开题论证与现状调查阶段

一、开题论证，校准方向

2024 年 3 月 22 日，课题组在常州市第二实验小学翰学校区召开开题论证会，邀请天宁区教师发展中心于纯、许吁、高榆珈三位专家进行专业评议。马佳茗、姜梦琪代表课题组汇报核心概念界定、研究现状、目标内容、实施路径等关键要点，专家团队充分肯定课题的实践价值与创新意义，同时提出针对性优化建议：需整段系统阐述核心概念，深化文献综述的梳理深度，避免观点罗列，将实施研究与评价研究拆分细化。会后，课题组组织全员研讨，结合专家建议修订完善研究方案，进一步明确“现状调查-策略研究-案例开发-成果推广”的研究路径，细化各阶段核心任务与实施标准。

二、开展现状调查，摸清底数

按照研究计划，课题组启动小学英语课堂中图形组织者应用现状调查工作。马佳茗统筹调查整体流程，姜梦琪协助完成问卷发放与数据收集，共回收有效学生问卷 80 份、教师问卷 20 份；选取 3 所小学开展课堂观察 6 节，对 10 名师生进行深度访谈。调查过程中严格区分问卷与访谈的功能定位，问卷侧重量化数据采集，访谈聚焦质性问题挖掘，确保调查结果全面客观。张丽惠、钱怡牵头进行数据整理与初步分析，系统梳理出三大核心问题：教师对图形组织者的类型掌握不够全面、学生自主应用能力不足、部分家长对英语学习重视程度不够，家校协同支持力度不足。

三、阶段成果与实践价值

优化研究方案：结合专家建议，补充课题整体概念阐述，明确不同课型与图形组织者的适配逻辑，调整文献综述框架，强化理论支撑的系统性与针对性，使研究思路更趋清晰。

形成现状调查报告：马佳茗牵头撰写《小学英语课堂中 “图形组织者” 的使用现状调查报告》，姜梦琪、周琴协助进行审核修订，系统呈现调查数据、核心问题及成因分析，为后续策略制定提供坚实的实证依据。

筛选核心应用图示：经课题组集体研讨，筛选出 Thinking Maps、Mind Map、Story Mountain 等 5 种实用性强、适配性高的核心图示，初步明确其在不同课型中的应用场景与基础流程，为课堂实践探索提供方向指引。

四、反思与改进方向

调查过程中发现部分问卷问题设计精准度不足，数据统计标准不够统一，影响了部分结果的分析深度。后续将优化调查工具，审核问卷逻辑与科学性，统一数据统计口径，加强对调查结果的深度挖掘与归因分析，确保策略制定更贴合教学实际需求。