课题研究阶段总结（一） 

课题启动与准备阶段

 一、明确分工，系统规划

课题《小学英语课堂中 “图形组织者” 的设计与实施研究》启动后，课题组迅速完成核心团队组建，基于成员研究专长制定科学分工方案。马佳茗牵头构建课题整体研究框架与核心实施策略，姜梦琪负责调查工具的初步设计与优化，周琴、王真真聚焦课堂教学实践与案例搜集，张丽惠、熊元芬、钱怡共同承担理论资料的收集、整理与汇编工作，确保研究各环节责任明晰、衔接顺畅。课题组多次召开专题研讨会，共同明确课题研究意义、核心方向与预期目标，细化“准备、实施、总结”三阶段研究计划，制定分月度任务清单与分年级子研究方案，为课题有序推进奠定坚实基础。

二、深耕理论，筑牢根基

课题组坚持 “理论先行” 原则，系统组织理论学习活动。张丽惠、熊元芬牵头搜集整理《图形组织者在小学英语课堂教学中的应用》等相关专著、核心论文及前沿研究成果，通过集体研读、分组研讨、专题分享等形式，系统梳理国内外可视化思维工具的研究现状与应用经验，深入领会图形组织者在培育学生思维品质、变革学习方式、优化教学效果等方面的核心价值。马佳茗、姜梦琪结合自身教学实践，分享优秀案例的拆解思路与应用技巧，助力成员打通理论与实践的衔接通道，最终形成专题理论学习笔记汇编，为后续研究提供有力的理论支撑。

三、阶段成果与推进情况

完成课题申报与立项：在马佳茗、姜梦琪的统筹协调下，课题组共同梳理研究价值、内容与方法，反复打磨开题报告，于 2024 年 3 月成功立项为天宁区一般课题。

研发调查工具雏形：马佳茗主导设计针对学生、教师的调查问卷与访谈提纲，聚焦图形组织者的认知程度、使用频率、应用难点等核心维度，周琴协助进行逻辑审核与优化调整，确保工具贴合教学实际需求，为后续现状调查做好准备。

制定分学段实施计划：各年级核心研究人员结合学段学生认知特点与英语教学目标，制定分学段研究子计划，明确低年级侧重词汇、语音课型的图形组织者应用探索，中高年级聚焦阅读、写作、复习课型的策略研究，提升研究的针对性与实效性。

四、反思与改进方向

本阶段虽完成基础筹备工作，但部分成员对不同类型图形组织者的实操应用逻辑掌握不够扎实，理论向实践转化的能力有待提升。后续将增加案例观摩、专题培训与实操演练活动，邀请一线骨干教师分享实战经验，强化成员对研究方法与工具的掌握，推动课题研究扎实落地。