《小学英语课堂中“图形组织者”的设计与实施研究》学期计划

（2025-2026学年第一学期）

一、指导思想

本学期，英语课题组将遵循“双减”背景引领与新课标的人才培养的要求，使用“图形组织者”优化资源配置与教学策略，在“减负”改革中坚持“生本原则”、进而发挥学生的主体作用、追求高效高质的教育方式；充分发挥学科的育人功能，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，促进学生德智体美劳全面发展，为小学生的终身成长做准备。

二、工作目标

1.制定一定的评估方式和检测方案，通过前中期组内实际教学案例的观察和记录，分析该工具在课堂教学中的应用效果。例如针对普通教学与使用图形组织者的课堂教学的比较研究；对测试练习中的学生针对有图形、图标、非连续性文本时，与普通学生完成同一类型的题型的正确率的比较研究；

2.收集教师和学生的反馈意见，以了解他们对图形组织者使用的看法和建议。例如通过问卷调查探究学生在使用图形组织者时自主学习与课堂学习的不同；

3.根据研究和评价结果，对图形组织者在小学英语教学中的应用进行深入分析，总结其优势和不足，提出针对性地改进建议，为今后的教学实践提供参考；

4.通过组内集体研讨，总结出图形组织者在实际教学使用中存在的注意点，不断完善图形组织者的使用模型，改进使用方式和策略，补充课题成果资源库内容；整理组员针对课题研究的论文，形成小学英语课堂中“图形组织者”的设计与实施论文集。

三、工作措施

1. 加强课题研究的常规管理

根据课题方案制定本学期研究计划，认真开展相关研究活动，同时做好资料的收集、整理工作，后期完成研究总结。

2．加强课题理论学习，提高教师课题素养。

认真学习图形组织者相关课程理论和教学理论，用先进科学的教学理论指导教师的课题研究，采用理论联系实际的方法，不断推动课题改革，为课题研究提供理论基础。每周组织一次全组共同学习的活动，从各类杂志和书籍中找出有价值的文章，共同学习讨论，共同进步。

3. 加强课题组内集体研讨

以小学英语教学实践为基础，分阶段、有针对性地将“图形组织者”应用于英语课堂，对已有的实践案例进行梳理、分析和总结，加强集体研讨，总结出图形组织者在实际教学使用中存在的注意点，不断完善图形组织者的使用模型，改进使用方式和策略。

4.及时记录整理，学会反思

完善课题研究的过程性材料，并及时上传研究资料。出现问题及时总结，并在课题组会议时进行讨论、解决。

五、活动安排

九月：

1.课题组会议：明确新学期研究目标与内容，布置落实各课题组成员的研究目标和任务。（负责：马佳茗）

2.制定本学期课题研究工作计划。（负责：马佳茗）

3.课题组活动，进行理论学习与研究，落实开设研究课人选与时间。（负责：徐聂鑫、马佳茗）

十月：

1.各课题组成员上交个人研究计划。（负责：姜梦琪）

2.全体成员学习笔记收集并上传。（负责：蒯欧）

3.课堂案例实践：第一次课题组研讨课。（负责：周琴）

4.课题组研讨：分析“图形组织者”在课堂中的应用效果。（负责：王真真）

十一月：

1.问卷调查：探究学生在使用图形组织者时自主学习与课堂学习的不同。

（负责：张丽惠）

2. 班级阶段测试练习：统计学生针对有图形、图标、非连续性文本时，与普通学生完成同一类型的题型的正确率的不同。（负责：熊元芬）

4.课题组会议：对测试结果经讨论形成一定的研究结论和报告。（负责：马佳茗）

十二月：

1.课堂案例实践：第三次课题组研讨课。（负责：钱怡）

2.课题组会议：集体研讨已有的实践案例，进行梳理、分析和总结。（负责：马佳茗）

3.补充课题成果资源库内容；整理形成课题论文集。（负责：姜梦琪）