课研凝智慧，冬日启新思

为进一步深化教育教学改革，促进“图形组织者”在课堂中的使用效果，改进教学模式和方法手段，提高课堂教学质量。岁暮冬寒，教研意暖。2025年12月4日，王真真老师在五2班教室带来了《Unit5 What do they do?》公开课，以此为载体，教研组围绕“评价信息能力”主题开展深度研讨，在课堂观摩与思维碰撞中探寻英语教学的生长点。

本次教研活动以课堂展示为起点：王老师的课以“职业主题”为脉络，从“Jobs song”视频导入激活旧知，通过“Fun fact”系列活动分层推进——既引导学生梳理职业类词汇的构词规律，又依托“猜职业谜语”，“卡片描述游戏”等任务，让学生在语篇中辨别、运用第三人称单数语法知识。课堂中，“评价信息”的训练贯穿始终：学生不仅要判断职业词汇的结构逻辑，更要基于语篇信息完成“介绍他人职业”“设计职业谜语”等输出任务，实现了“理解信息—评价信息—运用信息”的能力进阶。

课后研讨环节，老师们围绕“评价信息能力的课堂落地”各抒己见。黄老师点赞教学设计的“层次感”：“从复现旧知到归纳构词规律，再到用谜语输出，学生是在‘评价信息’中完成了知识的内化——比如‘policeman/fireman的国家表达差异’环节，既渗透文化，也训练了信息辨析能力。”周老师则聚焦“学生活动的有效性”：“‘卡片描述猜职业’活动中，学生需要先提取职业特征信息，再评价信息的匹配度，这正是‘运用语篇信息解决问题’的生动体现，但可以增加小组互评环节，强化‘评价’的互动性。”同时，老师们也提出建议：可适当增加开放性任务，比如让学生评价“不同职业的社会价值”，进一步提升信息评价的深度。

最后，教研组长总结道：“本次课为‘评价信息能力’的培养提供了范例——语篇是载体，活动是路径，思维是核心。”她倡议后续教研可围绕“不同课型中评价信息能力的设计策略”展开，让“信息素养”真正融入日常教学。