为准确把握新课程标准的理念和内容，将其转化为具体可行的课堂操作策略，优化语文教学生态结构，9月26日上午，东青实验学校小学语文教研组在课程指导中心的统一安排下，开展了 “基于新课程标准下的课例研讨活动”，组织全体语文教师以备课组为单位观摩省优质课。

一、二年级：扎实识字教学

一、二年级研讨的主题是识字教学。大家观摩了二实小徐洁老师的课例，徐洁老师通过字形辨析、汉字演变简介等引导学生运用各种方法进行识字。如运用图文结合认识“竹”，“竹”字的教学，先出示竹叶的图片，告诉学生古人根据竹叶的样子画下了最早的“竹”字，后来经过慢慢演变，成了现在的“竹”。使识字教学真正落到实处。这些方法形象直观，符合低年级孩子的认识特点，使他们很轻松地记住并理解了这些生字。作为低年级的语文老师就应该重点抓好字、词、句的学习，抓好朗读训练，让学生写一手漂亮的汉字，正确运用所学过的汉字，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，这才是我们所应该追寻的。

三年级：教活小古文

文言文是一座宝库，凝聚着中华民族千年的优秀文化。三年级备课组集体观摩了宋春丽老师执教的《司马光》。宋老师带领学生在诵读中展开想象，利用注释引导学生与文本对话，在情境创设中领略课文大意，发现文言文的学习乐趣，丰富了学生对司马光的认知。宋老师这节课关注首篇，认识特点，教给方法。一开始引导学生认识文言文的特点，并归纳学习文言文的几个方法：借注释、看插图、试词组；随文识字，形式多样，生动扎实。教学中利用字形演变、注释理解等手段引导学生认识字形、字义，写字指导抓住主笔画，生动而扎实；文短意长，紧扣字词，诵读想象。课文虽短，教者的教学却意蕴深长，如抓住“戏”字引导想象孩子们在庭院中玩耍的情景，抓住“跌”“没”引导体会孩子落水的危急情景并指导读出焦急的语气，抓住“持”朗读想象司马光砸缸的机智果断勇敢。

四年级：大单元任务群

情境勾连，任务驱动。四年级备课组集体观摩了刘敏瑜老师执教的《梅兰芳蓄须》，刘老师准确把握略读课文的特点，紧扣“关注主要人物，有序串联事件”的单元主题。刘老师设计了两个主要的任务，任务一：了解故事，分展区，取标题；任务二：学习布展，选展品，作解说。引导学生通过小标题的方式来理解课文写了梅兰芳哪几件事，并引导学生体会梅兰芳的爱国情怀。整个过程循序渐进，体现了课堂教学设计的层次性。用“布置梅兰芳民族气节展厅”的情景任务引导学生在学习活动中理清事件关联，领略了一代京剧艺术家的民族气节和爱国情怀。

五年级：归类、梳理信息

  五年级备课组集体观摩了胡思远老师执教的《忆读书》。课始，胡老师给予了学生充分肯定，巧妙引导学生抓住关键句段、学着自己去归类，通过梳理关键信息，学生发自内心的总结出“读书好、多读书、读好书”的阅读感受。胡老师这节课围绕“抓住要点进行内容梳理”这一核心素养展开教学，以学生阅读和讨论为主，恰当地在难点处巧妙引导和点拨，用“冰心回忆了自己读书的哪些经历？”为中心问题层层推进，由浅入深，学生的思维宽度和深度都得到延展，课堂效率极高。这样一课解决一个问题，既轻松，又有效，是一堂好课。一节课下来，学生的自主学习能力得到不少提升，受益匪浅！

六年级：提取中心意思

六年级备课组集体观摩了李露老师执教的《盼》。《盼》是一篇贴近学生生活的记叙文。李老师立足于四、五年级习作要求的基础，在本课教学中引导学生在记叙事件时，围绕中心意思选取不同的事进行习作，并重点指导学生如何通过语言、动作、心理活动的描写将习作的重要部分写详细、写具体。李老师的课张弛有度，语言富有感染力，课堂善于鼓励学生发言，激发学生的思维品质，通过捕捉人物的语言、动作、心理等描写，感受小主人公情感的变化，寻找写作的秘诀，体会童年时光的美好。

    老师们看了优质课视频后，齐聚一堂，展开深入的讨论，大家侃侃而谈，都说出了自己的所想所感。最后小学语文教研组蹲点行政沈校长做总结发言，沈校充分肯定了此次教研组活动形式鲜明，主题明确，各年级研讨课例丰富，研讨过程扎实，真正为老师们搭建了一个相互学习、相互交流、相互促进、相互提高的平台。同时也分析了我校语文教学的现状，指出语文课堂教学要聚焦核心素养，要严格教学常规，将校本教研质量的提升作为教研组、备课组的核心任务。针对如何提高评课议课的质量，沈校也作了指导。

水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是课例研讨的意义所在。相信通过此次的听评课活动，语文组会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花，推进学科质量的整体提升。我们深研促优，用心用情托举孩子们美好的明天！

（撰稿：潘霖   拍照：张刘越   审核：沈春法）