要为大单元教学下一个比较确切清晰的定义，可以先厘清大单元教学“不是什么”。

其一，大单元教学不是相对于教材单元而言容量更大一些的单元教学。

其二，大单元教学不是以知识和技能学习为终点的单元教学。

其三，大单元教学不是一定要突破学科范畴的融合性课程教学。

根据上面的三点澄清，这样的大单元教学的定位是很不合适的：“学习语文大单元教学以单元人文主题和语文要素为统领，整合课文、语文园地、口语交际、习作等内容，设置学习情境，通过一个个教学活动来引导学生进行听、说、读、写的语文实践，提高语文素养，提升学习能力，收获人文启迪。”

“大单元教学设计依据单元目标、语文教材、学生生活，统筹协调整体组织，突出大主题统整下的关键知识与结构化技能，改变以知识点为体系的教学设计范式，强调学生的语文实践活动。”

学习心得：

我们能从各门学科中提炼出一些相通的关键词，如知识结构、学习任务、统筹组织、解决问题等等。当然，仅仅是提炼出相通的关键词还不够，更要考察这些大单元教学探索案例中所蕴含的课程理念和追求、课程设计的逻辑、课程实施的路径等，才能真正弄明白大单元教学到底是怎么回事。