浅谈九年一贯制学校英语“一体化”教学法

                                                                  高亚光 常州市东青实验学校

摘要：当前，经济发展的形式大好，教育在人们生活中地位愈加得到提升，教育水平由此也得到显著提高。近些年来，我国一直推广实施九年一贯制义务教育。在学校中采用九年一贯制学校英语“一体化”教学方法，从各个方面提升学生的综合素质，从而提升教学水平，提高工作效率。本文主要围绕九年一贯制学校英语“一体化”教学方法进行深入研究，寻找最为适合的教学模式与方法，提升学校的英语教学水平。

关键词：九年义务制；英语教学；一体化；教学方法

在小学和初中学校实行一体化教学方法即目前我们所说的九年义务制教育，严格来说就是学生在完成小学教育后可直接进入初中进行相关的知识学习。在九年一贯制义务教育学校中实行英语一体化教学方法，为学生营造英语学习的良好氛围，提高学生学习英语的积极性，从而全面提升学生的英语学习水平。教师要牢牢记住学生的主体地位，采取相应手段促进学生的学习。

1九年一贯制学校英语“一体化”教学法实施现状

虽然当前国家教育部在课程标准上提出的一系列要求中，小初中两个学段的英语课程学习是连贯统一、衔接完整的，但是在实际的教学工作中这两个学段的英语学习衔接并不能够完全实现。在小学学习期间，学生的学习任务并不是很重，在英语学习方面，学校以及学生花费的时间精力明显不足，重视力度缺乏，在学习内容上，只是学习一些英语表面知识，并且学习的内容十分少，导致小学生的英语知识严重匮乏。学生开始进入初中学习之后，英语教学内容大幅增多，学习科目多且学习时间非常紧张，同时又面临初中升学压力，小学期间英语学习不足，从而使得学生需从最基本的音标、字母开始学习，大大增加了学生学习的压力。实行九年一贯制学校英语学习“一体化”教学法就是指实现学生从小学、初中英语教学连贯一体的教育模式，使得学生所学的英语知识完整衔接起来，减轻学生初中阶段的压力。

2九年一贯制学校英语“一体化”教学法实施的重要性

2.1解决小学、初中不同学段英语学习衔接问题

在当前时代快速发展的大背景下，要想紧跟时代发展的步伐，不落伍，英语水平也起到一定的影响作用。在教育体系中，英语教学工作也是最为重要的一部分。在我国，英语学习工作从学生的小学学习阶段一直开设到博士阶段，在日常生活中，英语学习仍然受到诸多人的重视。虽然现阶段我国政府、居民对英语的重视程度很高，但是学生的英语实践运用能力严重缺乏。导致这一问题的关键便是不同的学段，特别是小中时期英语学习的有效衔接问题。构建连贯一体的小中学生英语课程体系有利于解决小初学生英语学习衔接不当的问题，加强对小学英语学习的重视，提高英语素质涵养，避免在初中阶段由于小学英语知识匮乏而造成的压力巨大问题，使学生在小学与初中所学的知识能够得到有效衔接。

2.2推动学校发展

研究表明，学校采用九年一贯制教学模式有着诸多优势促进一贯制英语教学课程体系的建立。通过在九年一贯制义务教务的学校中采用“一体化”英语教学方法，以其为突破口使得学校能够将自身的整合优势充分发挥出来，进而提高其教学质量。以构建一体化的英语教学方法来敦促学校方面进行整体改进，推动学校更好的发展。

3九年一贯制学校英语“一体化”教学法实施方法

3.1坚持以学生为中心开展教学活动

学校老师在日常教学工作开展过程中应树立以学生为中心教学理念，树立正确的教学观念，从而提升英语教学的质量。同时，老师应将学生的发展作为其工作重心，将自身的指导作用在学生身上充分发挥出来，进而不断提升自身的教育水平，推动学生全面发展。

3.2重视学生自我价值的实现

小学、初中两个学习阶段是学习英语的重要环节，尤其是在初中阶段，由于学习任务重、时间有限，并且学习难度不断增大，致使学生学习压力巨大，可能会使得部分学生失去对英语学习的兴趣，严重影响英语教学质量。在一体化的英语教学模式中，老师需要根据每个学生的具体情况制定出适合大多数学生其实可行的教学方案，慢慢指引学生培养良好的英语学习方法，加强学生学习英语的自信息和积极性，从而使得学生的英语学习能力大幅提升以及实现自我价值。

3.3培养学生对英语学习的兴趣爱好

学习自己感兴趣的东西，效率会大大提高。从这句话中可看出，学习英语最大的动力就是对英语的兴趣。当前，老师们的工作重点便是提高学生对英语学习的兴趣，老师可以将课本上的英语知识编排成小型英语情景剧，让学生充分发挥出自己的想象力，在观看学生的表演后，老师对此进行点评指导，这种方法不仅能够增加学生学习英语的兴趣和积极性，而且在一定程度上还能够增加师生之间的沟通交流。此外，老师还可以借用教室的投影仪、电脑等电子设备来播放一些英文电影，让同学们得以切身处的感受英语氛围，同时，在观看结束时可以让同学们采用英语的形式来分享观看后的感受。通过这些方式提高学生学习英语的兴趣，进而提高九年一贯制学校英语一体化教学的效率。

3.4加强学生英语实践能力

寻找更多的机会进行英语口语交流是学生加强英语口语能力的一种强有力的方式。学校在完成规定的英语教学任务之后，可以拿出一定的时间开展学生英语交流活动，在这个期间，老师应降低自己的课堂主导力，让学生进行自由发挥。英语老师可以组织英语竞赛，尽可能的让所有学生都加入进来，给予学生充分的肯定，激发学生学习英语的信心。另外，在每一堂英语课上，老师可以留出十分钟的时间让每名同学准备一首英文歌进行演唱，对学得最快和最好的几位同学给予一定的奖励，鼓励学的好的同学在课下对其他同学提供帮助，通过这种方法不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且也加强了同学之间的交流。

3.5注重英语教学老师职业素质的提升

英语老师是实行九年一贯制英语教学工作的关键人物。只有英语老师自身的素质知识能力过硬，才能确保英语教学工作的效率。采取开放式的教学方法是提升英语老师自身职业素质的有效手段。所说的开放式教学指的就是让各个英语老师多去旁听其他英语老师的课程，并认真记录，对自己自身所拥有的知识进行一个查漏补缺，找出自己的不足，并及时改正。学校要及时组织老师开展会议，让每一位老师分享自己所学到的知识心得，通过这种方法可以极大地提高英语老师的知识素养，进而提高九年一贯制英语教学的效率。

3.6明确学生之间存在的差异性

每一个学生都有着不同的性格特色，老师在教学过程中要充分考虑到学生之间的差异，明确各个学生的特点，采用科学合理的方法引导学生正确思想观念的形成，进而提升学生的综合素质能力。在教学过程中，老师可以根据学生自身的特征，为其制定出科学合理的英语学习计划。同时，老师也应该认识的每个学生在理解能力、认知水平、学习方法等方面存在诸多差异，为此，老师们应当对成绩比较好的同学进行适当地鼓励，并帮助成绩较差的同学分析存在的问题，总结经验教训，从而全面提升学生的英语学习能力。

4案例分析

以八年级上册Module 3 Unit 2《Sports》为例。

设定教学目标：通过对本文的学习，学生能够：①通过语境理解生词含义，正确读出生词；②明白该篇文章的主旨，理解作者写作的意图及相应细节；③明白so what句型的意义；④体会团队精神，了解足球文化，能够面对失败。

设计意图：该篇文章是2011版《义务教育英语课程标准》中四级的相关要求，根据学生的实际水平进行相应的置顶，从学生“学”的角度出发，统领教学中的教、学、评，从而明确学习目标，让学生明明白白地开展学习。

具体教学过程如下：Step 1 Warming up：这是热身缓解，通过一系列问题引导学生阅读图片中的信心，指导学生对生词含义进行理解，从而为后面的学习做好相应的铺垫。Step 2 Reading：引导学生对相应的内容进行推测，训练学生结合实际，展开想象，表达自己的看法，指导学生正确读出生词，理解生词含义。通过理解文章中的重点句子深入了解主题，融入人文教育，从而为学生更好地介绍足球、团队合作，继而延伸到班内小组合作，抓住失败后的表现进行分析，引导学生正确面对失败，并且让学生猜测结果，勇敢表达自己正确的想法。并通过球迷文化使学生深入了解足球与世界杯，帮组学生更好地了解球迷文化。而对文章内容采用分层法，允许学生选择复述的内容对文章进行复述，进一步训练学生的余元表达能力。Step 3 After reading：通过本文升华主题思想（失败了，不要气馁），最后使学生能够明白，通过坚持不懈的努力来争取成功。通过一体化教学，使学生的学与教师的教融为一体，从而培养学生积极的学习态度，最终实现好的学习效果。

5总结

综上而言，在九年一贯制义务教育学校的英语教学工作中采用一体化教学模式，对学校提升英语教学水平有着重要的意义。在教学过程中要及时去除错误的教学方式，积极采用正确高效的学习方法，全面提升学习英语教学水平。在九年一贯制学校中采用一体化的教学方法离不开老师、同学的共同努力，我们必须不断加快教育方式探索的步伐，为每一位同学寻找到最适合其特点的学习方式，全面提升学生的学习水平。

参考文献：

[1]邓旭，王倩.九年一贯制学校英语课程体系构建的价值、理念与路径[J].现代中小学教育，2019，35(7)：12-17.

[2]任燕丽.九年一贯制学校小初英语教学衔接的调查研究[D].延安大学，2019.

[3]王裕菁.精细管理  高效课堂  愉悦教学——“九年一贯制学校”英语教育实践的探索[J].天津市教科院学报，2015(5)：95-96.

[4]谈珣.“找准衔接点，才能有的放矢”——九年一贯制学校中小衔接英语教学的实践与探索[J].赤子(上中旬)，2014(20)：258-258.

[5]樊文娟，郑小红，裴舒晨，等.“慕课”背景下《小学英语教学法》课程一体化协同教学路径研究[J].海外英语，2020(9)：14-15.

[6]任婷，滕玉梅，余兴波.机械工程专业英语教学中一体化项目教学法的应用[J].教育与职业，2014(21)：147-148.