文章题目

《促进中小学英语教学的整体性和一体化》

作者

闫绍丽

资料来源

知网

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九年一贯制学校英语课程一体化实施的研究

学习摘记(心得)：

随着我国政治、经济和社会发展的要求，英语教学越来越受到人们的重视。随着小学英语的普及， 出现了小学与 中学英语脱节以及重复教学的现象。 英语教学过程是一个有机的整体， 既要考虑到它的全面性和整体性， 也要安排好各阶段之间的衔接，使各个阶段自然过渡，合理衔接。因此，促进中小学英语教学的整 体性和一体化成了急待解决的问题。

1．问题：学生两极分化严重

升入初中的学生，英语两极分化的情况较严重。很多学生完全需要从零开始，

而一些学生的英语水平几乎达到初一上的要求。初一新生在知识系统层面的两极分化主要表现在：

1）书写方面：很多学生的字母和单词的书写欠规范，大小写字母不分，拼

写错误多。

2）语法方面 ：很多学生语法概念模糊，常用汉语方式代替英语等。

3）语音方面：字母、音标、单词拼读概念模糊不清。有时字母会读成音标

的音，音标的音会读成字母的音，个别学生还在用汉语给单词注音，语音基本功很差。语音的缺陷造成词汇缺乏、朗读困难等一系列的问题。小学阶段就开始出现的分化状况给初中教学带来很大的不便，同时也给初一 英语教师提出了新的教学要求。

2．问题成因分析

学生在英语学习上各方面的分化是因为以下原因造成的：

（1）教材出现脱节现象。小学阶段使用的教材从自身的编排而言，都不失

为较好的入门教材，但在与初中使用的教材的连贯上在词汇、语法、话题等方面都出现了断层或重复。

（2）评价体系的脱节。小学英语教学着重兴趣的培养，以及简单的听说能力的培养。但初中英语教学评价还增加了较复杂的语法知识，难以数计的知识点或习惯用法，知识的深度，广度大大增加。这种突变势必给学生的英语学习，尤其是成绩差的学习，带来很大的困难。

（3）教学方法的脱节。小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视

了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式， 而忽视了活动的效果； 过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。因此在初中新生中有一种较为普遍的现象，很多学生能进行简单的会话，但书写的能力很差， 会说许多英语的学生连基本单词的拼写也不会。