时间

2018年6月-2021年6月

专业称号

参与

课题

常州市级课题《九年一贯制学校英语课程一体化实施的研究》

课题研究

小

结

在参加了为期两年的市级课题《九年一贯制学校英语课程一体化实施的研究》的研究之后，以下谈一谈自己的一些收获：

1.围绕课题研究目标内容，我们先进行了文献查阅，分析了文献内涵，了解了国内外研究动态，重建了课程目标与内容体系，开发了丰富的英语课程资源，构建了富有九年学生自主、合作、探究学习能力，全面提升了学生的英语综合学习能力和英语学科核心素一贯制学校办学特色的英语课程体系，探索了有效开展一体化教学的实施策略，建立了一体化的课程评价机制，引导学生有效掌握了英语学习的有效策略与方法，转变学习方式，提升素养。围绕课题研究目标内容，我们先进行了文献查阅，分析了文献内涵，了解了国内外研究动态，明确了英语课程一体化实施的研究价值。

2.中小学英语课程一体化的实践探索：

（1）学术沙龙，定期碰撞

坚持“走出去，请进来”，加强理论学习，转变教育观念，明确目标。学习课程的相关理论知识，不断提高自身的理论和业务素质，转变教育观念，为校本课程开发夯实理论基础。开题以来，课题组成员持续学习多篇有关理论文献资料、撰写学习心得；结合教研组工作，课题组每学期开设专题理论学习，举行读书沙龙活动。每个课题组成员还按照要求自主学习，每月做好学习札记。

（2）问卷调查（收集数据）

课题组通过制作学生问卷，每个年级随机抽取一个班级的学生进行了问卷调查。其次对本课题组老师进行了访谈，来收集英语课程一体化实施的理论数据以及了解中小学英语教学的现状，并汇总出了基于本校学生实际情况的英语一体化课程的分析报告。

（3）梳理一体化课程的目标和内容

本课题研究中，我们始终秉承一体化课程实施的基本理念是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，形成跨文化交际的意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观，为学生的终身发展奠定基础。

把新课程标准中的宏观要求分解为各年级教学的实施细则，把握住各年级段英语教学的侧重点，从小学至初中统实施初中、小学英语教学内容的一体化，研究初中、小学英语新课程标准和教材，要求中学英语教师通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。

对于九年一贯制的小学和初中英语教学而言，英语教学内容虽然具有连贯性，但如何具体做好衔接，也需要系统的统等和推进。如在九年一贯制的环节，在小学一、二年级，进行英语基础教学，主要进行小学生的英语启蒙教育，培养其语感;在三、四年级，侧重于以交际活动为主线的课堂教学，进一步培养小学生的英语兴趣；在五、六年级阶段，英语词汇部分按初中的教学要求进行尝试，丰富学生的词汇量，为初中的英语学习打下良好基础，整体规划衔接教学时间、教材，采用复习的方式进一步归纳、总结小学的英语语言知识。此外，把六到九的英语进行衔接教学，提高学生运用的交际用语和简单的句型，采用灵活多样的教学方法，顺利的完成从小学到初中的衔接学习。

3.自己在研究过程中也取得了一定的成绩：

（1）论文《初中英语新手型教师师生对话方法探究》于2019.10发表于《校园英语》第43期；

（2）论文《基于主题语境的初中英语语法教学实践》于2020.10 发表于《英语广场》第20期；

（3）论文《课堂提问：初中英语新手型教师的“阿喀琉斯之踵”》获天宁区第十四届“教海探航”中学英语学科一等奖（2019.6）；

（4）论文.《基于主题语境的初中英语三维动态语法课堂探索》在常州市中英会2019年优秀教育教学论文评选中，获得三等奖；

（5）论文《主题语境开发，初中英语语法教学的“助推器”》在常州市中英会2020年优秀教育教学论文评选中，获得三等奖。

自己在以后的教学活动中，还需要不断学习一些先进的教学理念，及时跟进教育观念，树立严谨求实的科学研究作风，才能切实提高研究的成效。

学

校

鉴

定

意

见