文章题目

《中小学英语衔接教学中课程资源的研发和利用研究》

作者

冯小凤

资料来源

知网

相关课题

《九年一贯制学校英语课程一体化实施的研究》

学习摘记(心得)：

通过行之有效的操作方法，我校英语教师对初中、小学英语教学任务有了统一的认识：小学英语主要培养学生听说方面的能力，老师应用上述方法和通过听、直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。有了深刻认识和实践措施，我校的中、小学英语衔接教学十分顺利，英语学科成绩和获奖级别、等次都进步很快。

在实验教学过程中，从解决中、小学英语衔接问题的对策入手进行英语教学，形成了我校循序渐进英语教学策略：我们提出了以课堂提问来贯彻循序渐进衔接教学策略。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。在实验中，要求教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。比如上牛津7A之前，认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，然后调整教学计划，更好地把握英语教学中的详略难易。

形成了以活动为主线、以交际为中心的教学方法。学英语最直接的目的只有一个：为交际。用英语交流信息、交流思想，或是口头的，或是书面的。而传统的英语教学重语言结构，轻其功能；重语法知识的分析，轻学生能力的培养，现代英语教学不仅要教会学生这种语言而且还要教会他们如何使用语言进行交际。小学生模仿能力强，好动、善表现，我们抓住这一特点在课堂教学中以活动促交际，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，培养同学们的交际能力。进入初中同样通过创设情景，使学生运用学到的语言材料尝试交际性操练的教学方法，使语言更加直观、形象，使初中生在活动中学到“活”的语言，这样使初中、小学英语教学在方法上衔接起来，学生学习英语会更有信心。