英语课程一体化实施之综合活动
活动名称： 英语口语与交际
任课教师： 高亚光
活动对象： 七/八年级
2018 —2019 学年度
常州市东青实验学校
《英语口语与交际 》课程实施方案
一、课程背景
当今世界主流语言就是英语，在英语的学习过程中口语的重要性尤其突显。中国的英语教育很早以前就注意到了口语表达的重要性。语言本来是交流工具，口语交流是最重要的最普遍的交流方式，因此英语口语的重要性不言而喻。然而现实的英语教学中，口语往往得不到应有的重视。原因当然很多，首先是高考基本不考口语，导致师生的不重视。其次班大人多，没有口语交际的语言环境。但是，这应该不能成为我们忽视英语口语教学的理由。
二、课程目标
让学生能够自由的，流利的用英文开口表达自己的想法和观点。通过口语交际教学与训练，让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神”。
三、课程内容
本课程是一门专门培养英语口头表达和交际能力的单项技能课程。其主要任务是，通过围绕语言功能和一定的话题开展技能训练，使学生能就日常生活中一般的话题进行连贯发言，要求能确切表达思想，语音语调基本正确，语言基本得体。口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力
四、课程实施
第一步：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。
第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。
第三步：写日记。这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。用英文进行思维是高级的口语训练方法。
第四步：大量阅读报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。(超级提示：是”复述”而非”背诵”。)同一篇文章的复述工作应该反复滚动。
第五步：一年左右逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习最理想的练习口语的方法是有 个说英语的外国人天天在你身边陪你说英语，但这个条件一般谁也不具备，那么怎么来练习口语呢，有一个好办法非常可行，就是自己和自己说练习英语口语(当然 后期还要找一些外国人进行语言交流体验)，请相信自己和自己练习口语这一办法很管用，新体系英语有一个方法，叫“反述式口语练习法”，
五、课程评价
通过和学生的一对一的口语测试来给学生进行评价。
评价的主要方面有：
单词的使用程度 发音的准确性 表达的流利性 整体的连贯性
2018年9月~2019年6月 | ||
周次 | 教学内容和进度 | |
2 | How are you doing? | |
4 | I’m really glad to see you | |
6 | I’m sorry I am late | |
8 | Isn’t it a small world? | |
12 | How’s everything here? | |
14 | You look so beautiful | |
16 | How about a cup of tea? | |
18 | That’s a good idea | |
2 | I’m afraid I must be going | |
4 | Don’t let me down | |
6 | I had a really bad day | |
8 | May I use the phone? | |
10 | I’m sure you will enjoy it | |
12 | Are you kidding me ? | |
14 | Why don’t you join us? | |
16 | I felt the same way | |
“英语口语与交际”课程学生名单 任课老师：高亚光
序号 | 学生姓名 | 2 | 4 | 6 | 8 | 12 | 14 | 16 | 18 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 | 14 | 16 |
1 | 梅楠 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
2 | 王敏杰 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
3 | 孟筱婷 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
4 | 杨惠 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
5 | 黄锐 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
6 | 黄金金、 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
7 | 张晓琴 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
8 | 彭宇豪 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
9 | 郑海俊 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
10 | 吴昊 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
11 | 薛佳恬 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
12 | 许雁雯 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
13 | 刘欣瑞 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
14 | 王康 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
15 | 张萍 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
16 | 吴自强 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
17 | 莫晓玥 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
18 | 张钰茜 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
19 | 姚亿惠 | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ | √ |
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《 英语口语与交际》课程备课
活动时间 | 09-06 | 活动地点 | 七四班 |
参加人数 | 19 | 达成目标 | 使学生了解并掌握打招呼时的常用语。 |
活动内容及过程： 第一步：Step 1. 导入新课 。如：how are you? How are you doing?等 | |||
反思： 学生学习情况良好，课堂气氛热烈,孩子们非常喜欢这种课堂氛围。孩子们的听说能力需要加强。我选取了一些图片，围绕着主题，设置各项活动
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