九年一贯制学校英语课程一体化问卷的结果分析

常州市东青实验学校 陈雅丽

21世纪初教育部提出了大中小学一体化的外语教育教学管理的思想，这种思想中，小学与初中是我国基础教育的两个阶段，它们彼此独立又相互连接。改革以来，有关中小学英语教学衔接的研究不多。基于此，本课题组在校内，基于实情，对新初一学生就英语背景知识、学习习惯、课程看法等做了调查，以下是调查组发现在英语一体化教学中存在的主要问题：

一、 目前，在初中英语教学中仍存在从简单的问候语等基本问候重复学习的现象，特别是在小学打下良好基础的背景下，进入初中后，重复学习，势必浪费时间，机械重复，影响学习的效果，泯灭拔尖部分同学学习的积极性，导致中小学英语教学质量的下降及教师工作的重复、低效。

二、 中小学英语课程的目的、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中不适应的情况。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英

英语的自信心；小学英语教学主要通过视、听、说、读、写、玩、演等教学手段，首要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价以形成性评价为主。而初中阶段英基本知识和基本技能，在教学中以培养学生交际能力为主，渗透语法知识的讲解学习目的；对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又注重手段和形式。中小学教师之间由于时间、空间、场所的限制，存在着严重的各自为政的现象。

   基于以上两点，结合我校九年一贯制的特殊背景，开展英语课程一体化的研究，显得势在必行。