教者：

徐聂鑫

班级：

六3班

日期：

2018.10.12

一、教材分析

1、本板块的故事大意是：从第三人称的角度介绍麦克家人的过去和现在的变化，全篇是由两条线贯穿，人的变化和生活的变化，由此引出了本单元的新句型。

2、本节课是继前面三个单元一般过去时的延续，并综合一般现在时，本课在学完一二三单元教授，对于部分动词过去式的书写和读音是学习中的难点，在第三单元谈论假期生活的基础之上，结合一般现在时，将过去和现在进行区分，并能准确运用。

3、这一部分旨在训练、发展学生的阅读与思维能力，围绕then and now展开讨论，从而过去和现在产生的变化有所思考，进而深入学习与实践。

二、学生分析

1、六年级的学生有一定语言储备，对于该话题有一定见解，但不能灵活准确地运用过去时、且富有逻辑地表达话题，本课基于这样的学情给学生提供提升语言品质的机会。

2、学生在英语学习上会有不少困难，尤其是在预习不充分的情况下，所以课堂上充分发挥小组合作的优势，设置的任务台阶低、板块大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。

三、教学目标

1.语言能力目标：

（1）能听得懂、会说、会读单词或词组：e-book,   mobile phone, newspaper, radio, telephone, e-friend, anywhere, could, 并能运用于语句中。  

（2）能听得懂、会读、会说日常用语could/   could not...以及动词过去式的表达；

2.思维品质目标：

能在活动中体会到英语学习的乐趣，借助思维导图梳理文本信息，复述文本内容，能用所学句型，准确地、有逻辑性地交流。

3．学习策略目标：

能积极与他人合作分享，共同完成学习任务，形成较好的英语素养。

4．文化意识目标

通过学习故事，了解时代变化带给我们的生活的变化

重难点：

（1）能正确地理解并朗读文本内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。

（2）能正确使用could/   could not  

五、教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warm-up

Step   1.Watch & discuss

T:   Watch the video and discuss What the video is about?

T:   It is an interesting video.

 What did it talk about?（教读 Then and   now）

Today   we are going to learn Unit 4 Then and now

Step   2 Think & say

1. Say “then then then” or

“now   now now” as quick as possible

2. 根据图片，教师用“Then, we used the... Now we use the...”进行造句示范，初步感知单词telephone,   mobile phone, e-book

T：Everything   changes， the same as the lives

1、课前5分钟观看录像《人多一生（奥林巴斯创意）》， 讨论视频内容，引入课题

看到图片快速反应是物品是过去的还是现在的，过去的说then then then.现在的说now now now

学生用目标句型看图说话

课前阅视频，玄机为引题。

通过生动的视频刺激学生的感官，激发学生兴趣。引出课题。

通过对比图片初步感知then and now，感知生词telephone, mobile phone, e-book

While   reading

Step   1. Watch &answer

T: Whose   lives changed？

What   changes did they have? First, let’s learn about Mike.

1. 观看课文动画，回答问题。

Whose   lives changed？

S： They’re ...

教师将任务图片贴于黑板上

看动画回答问题，说出故事的任务，建立导图一级架构。

Step   2. Listen & answer

Q1: What   could and couldn’t Mike do six years ago？

Look   at the picture

Guess:   What can Mike do now？

Ss: read   and draw, but he could not write.

Play football

...

关注书中插图和文本留白，激发学生的想象力，猜测Mike 更多的能力，丰富文本内容。

Step3.   Read & fill in

阅读文本，抓住关键词，完成思维导图的填空。（每条横线不超过4个单词）

T： What did   Mr Brown do 20 years ago ?

What   does he do now?

Ss read   the story by themself，fill in the blank。

wrote letters, used telephone

has a mobile   phone, writes emails

He   can call people anywhere

A.   He can call people in the office.

B.   He can call people no matter where they are.

将结构呈现给学生，让学生聚焦文本，提炼关键词，尤其是动词，完成思维导图 ，为下面小组合作学习做铺垫。

完成思维导图后，通过师生问答，梳理文本信息，解决部分动词过去式的读音

Step4.   Read & draw

小组合作绘制思维导图

在小组展示的过程中，完成板书，突破 listened to , read the newspaper, made friends,   brought things动词过去式的理解。

Tips：

1、小组合作，分工明确（记录员1名，资料搜集员2名，发言人1名）；

2、阅读课文，抓住关键词，根据Mr   Brown的思维导图，完成Mrs Brown和Grandpa的思维导图；

3、尝试根据所画的思维导图介绍；

4、汇报成果.

小组合作学习，明确分工，按照Mr Brown的思维导图梳理Mrs Brown 和Grandpa的信息。

Step   5. Read & retell

1. Read after the record

2. Read together

3. Try to retell

跟读录音，纠正发音；

齐读检测，反馈语音；

根据板书，尝试复述。

Post-reading

Step   1. Think & discuss

看图片，想一想，并讨论本文主要讲述了哪两方面的变化

The   changes of life

The   changes of people

总结提炼文本

Step   2. Discuss & say

What’s   your changes？

... years   ago, I was...

I   could... I could not...

Now,   I'm...

I   can ...

尝试运用

Step   3 Let’s debate

Are   these changes good or bad?

S: I   think it is ... Because...

拓宽视野，促辨证思考

Homework

1.Try   to retell the story

2.Pick   two pictures of you, say something about changes.

根据要求完成，运用于生活。

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