课题

记承天寺夜游

课型

文言文阅读

主备人

卢申辉

课时

1

一、教学目标

1.梳理文章的内容，掌握重点的文言字词。

2.通过朗读诗歌、教师点拨和情境体验等方法，体味“闲人”的丰富内涵。

3.品味字里行间中作者表达出的丰富感情，走进作者的精神世界，体会作者的人格魅力。

二、教学重难点

2.通过朗读诗歌、教师点拨和情境体验等方法，体味“闲人”的丰富内涵。

3.品味字里行间中作者表达出的丰富感情，走进作者的精神世界，体会作者的人格魅力。

四、教学准备

教学环境：鸿合教学一体机

教师准备：ppt

学生准备：学习单

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

苏轼与月

1．依次出示苏轼与月的诗句： 

①料得年年断肠处，明月夜，短松冈。（哀思）

②夜阑风静欲归时，惟有一江明月碧琉璃。（纯洁）

③人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（豁达）

2..当苏轼来到黄州后，元丰六年十月十二日的夜晚，他又会借月表达自己怎样的心境呢？

1.读相关诗句，感受苏轼笔下明月所寄托的哀思、纯洁、豁达。

以读悟情，感受苏轼对月亮的情有独钟。

核

心

推

进

过

程

预习检测，梳理行文脉络

1.检查预习情况：

字词：户、欣然、遂、亦、空明、藻荇、盖、但

句子：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

3.按照自己的节奏再读课文，读准字音，读出节奏。

1.最佳预习小组分享交流

4.齐读课文，读准字音，读出节奏。

积累重点字词，疏通行文脉络，培养学生语言表达能力。

感受闲人心境

1.苏轼自称为“闲人”（板书“闲人”），默读课文，体会苏轼当时的心境如何，结合相关句子，谈谈你的看法。

2.巡视、指导。

3.交流指导

预设一：“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”

生找到“欣然”，引导学生情景体验，明白月亮是苏轼的知己，体会知己来临时的欣然。

预设二：“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。”

生体会到好友相伴的快乐，引导学生抓关键字，体会怀民就是苏轼的人间知己。

预设三：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

在这样的画面中，你感受到怎样的意境呢？

月色在哪里？（如，盖）

读着这么空灵的文字，你的脑海中浮现出怎样的画面，试着描述出来。

预设四：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

我们该如何理解“闲人”的含义？

体会苏轼醉心月色，悠闲自得的心境，以及微妙的悲凉心境。

1. 生默读课文，圈点批注。

2.小组交流讨论。

3.小组代表班级交流读出的苏轼心境。

重心下移，培养学生自主研读文本、交流分享的能力。

苏轼遭贬、豁达视频

1.一切都是那么闲适，一切都是那么欣然，但不要忘了注释，

出示“贬官”的两条注释。

2. 我们一起来看看苏轼经历了什么，播放苏轼被贬黄州后豁达态度视频

3.看完这段历史，你心里有什么感想？

1.观看视频。

2.交流感想：乐观、豁达……

了解苏轼贬官经历，引发学生深入思考。

开

放

式

延

伸

回归文本语境

1.打开学习单，想想那个晚上苏轼的内心世界，把你的心里话写下来。

元丰六年十月十二日夜，我和好友张怀民在承天寺赏月，只见庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。我的心中一片……

2.孩子们，只有心境空明的闲人，才会遇到这样的月夜。读（第一句）

只有心境空明的闲人才能找到这样的知己。读（第2句）

只有心静空明的人才会看见这样的月色。（读写景句）

也只有心境空明，才能真正悟到这样的人生真谛。（最后）

3.同学们，面对生活的坎坷与磨难，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。

1.创作苏轼感怀。

2.交流分享。

3.再读悟情。

身临其境，创写苏轼感怀，抒发内心的豁达释怀。

板书设计

记承天寺夜游

闲人心境    如    月色空明