《人琴俱亡》教案

常州市东青实验学校      朱丽洁

教学目标：

1．能掌握常见的文言实词，虚词，读懂文意。

2．能体会人物的心情和鲜明的个性特点，感受手足之情。

3．能体会用独特悼念方式表达深厚情谊，了解魏晋时期名士身上普遍存在的风度。

教学重难点：1.能体会用独特悼念方式表达深厚的手足之情。

2. 了解魏晋时期名士身上普遍存在的风度。

一． 激趣导入：

 同学们，我们先来看这两张图片，你觉得哪一张是魏晋时期的名士在弹琴呢？请把序号输入密码锁，会有惊喜哦！

恭喜你答对了（笑脸），  真遗憾，你答错了（哭脸）。  （尚学：密码锁功能）师：为什么你选这张？

抽答对的同学说：他穿的衣服比较随意，态度比较狂放，另一张显得比较中规中矩。率性而为，

师表扬：看来有些同学预习的比较充分的。

今天我们一起走进这个时期的名士，感受他们情感表达的独特方式，文中涉及到的魏晋名士是哪两位？  子敬和子猷 他们是什么关系呢？兄弟 。

二．初读课文：

1.检测预习，（尚学：生字词选择题检测）

2.本文短小浅显，相信同学们结合书下注释读懂大意并非难事，那就请你和身边同学一起翻译文章大意。

3.翻译检测：老师就要考考大家了。（尚学：翻翻牌功能）

4.朗读之星 （尚学：听朗读录音）第二段就由在现场的本人读完

师你评价一下为什么读的好：音量较低，语速较慢、语调比较低沉，符合这篇文章内容。

学生齐读课文

三．研读课文：

这篇古文非常经典，在古诗文网有很多感兴趣的网友在下面跟帖留言。

网友A说：我怎么丝毫读不出兄弟情深，我只看到了怪人在做怪事而已。

网友B说：虽然子猷表面言行怪异，但是他是在用独特的方式悼念子敬，真是兄弟情深，感人肺腑。

（尚学：学生做选择题，统计数据）

师：看来大家英雄所见略同，那就用你的火眼金睛找出课文中子猷虽然表面言行怪异，却饱含兄弟情深的语句。（尚学：用画板圈点勾画，截图上传）

看学生截图若干张，一边看一遍学生齐读，我们发现大家圈点勾画频率比较高的句子有？问学生共同之处，把语句拉到新的页面对话框右边（尚学：拖拉相关语句到对话框）

1．子猷问左右：“何以都不闻消息?此已丧矣。”

2．语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

3．子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，

4．弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”

师：同学们独具慧眼，发现了很多不合常理之处，其实这些行为表明怪异，背后却包含了子猷兄弟间的深情，请选择一处谈谈你的理解，写好关键词上传。

师生互动交流

师点评：同学们回忆一下最后一课里的韩麦尔先生，没有用慷慨激昂的语言说法兰西万岁，而是用全身的力量在黑板上写上这五个字。 这是（无声胜有声 学生齐答），所以当真正悲痛至极的时候，可能会是大悲无泪。

   师补充：古琴是古代每个文人的必修之器，被列为“琴棋书画”四艺之首。《诗经关雎》中就记载着“窈窕淑女，琴瑟友之”，还有孔子向师襄子学琴，春秋时期的“高山流水”的故事，清越高雅的古琴始终与文人相伴、相知。（尚学：图片交互式 相继出现）

所以灵床上最重要的陈设就是他的琴。琴是文人雅士自我的象征、精神的寄托。

师补充：黛玉死后，宝玉悲痛欲绝，来找林黛玉的贴身丫鬟紫鹃，问紫鹃：“林妹妹的瑶琴今何在？”紫鹃：“琴弦已断你休提它。”  

 弹奏古琴和弹奏琵琶不一样，每个人根据心境与秉性弹奏出的声音都不相同。

师：其他语句我们还能看出他们兄弟情深

板书：心有灵犀——牵挂之情

      重病奔丧——永别之情   手足情深

      弹琴摔琴——哀思之情

四．知人论世

师：其实像子猷这样用独特方式表达感情的人还有很多，你能找出材料中这些人的共同之处吗？

材料一：《伤逝· 十二》郗嘉宾（郗超）丧，左右白郗公：“郎丧”既闻不悲，因语左右：“殡时可道。”公往临殡，一恸几绝。

材料二：《 雅量·谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。

材料三：《晋书》中记载阮籍“性至孝，母终，正与人围棋，对者求止，籍留与决赌。既而饮酒二斗，举声一号，吐血数升。”

（尚学：链接翻译、对话框拼音输入思考、截图上传）

师生交流

结束语：魏晋时期这个独特时代的士人们，正是他们这种独特的人生态度和情感追求，才让魏晋南北朝这个朝代在中华五千年的浩瀚长河中，散发出与众不同的光彩！