学科

英语

年级

五年级

邮件

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单位

常州市东青实验学校

一、教材分析

1、本板块的故事大意是：刘涛来找王兵一起去踢足球，王兵正在给自己的英国网友皮特发一封电子邮件，随后两人就皮特的情况展开了对话。刘涛询问皮特的国籍、年龄、学校课程和兴趣爱好等，由此引出了本单元的新句型。

2、本节课是继前面四五单元一般现在时的延续，本课在学完第一二单元之后，对于三单问句将是学习中的难点，以介绍网友继续学习一般现在时的一般疑问句以及它的肯、否定回答，并在学习介绍人的爱好后，继续学习介绍人的其他方面信息。

3、这一部分旨在训练、发展学生的阅读与思维能力，围绕e-friend展开讨论，从而对于不同国家的朋友产生交友的兴趣，进而深入学习与实践。

二、学生分析

1、五年级的学生有一定语言储备，对于该话题有一定见解，但不能系统深入、富有逻辑地表达话题，本课基于这样的学情给学生提供提升语言品质的机会。

2、本校的学生大部分是外来务工子女，基础薄弱，在日常生活中极少接触到英语，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥小组合作与网络平台支撑的优势，设置的任务台阶低、板块大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲，让每个孩子在课堂上都有所得。

三、教学目标

1.语言能力目标：

（1）能听得懂、会说、会读单词或词组：e-friend, send, email, study, to, live, UK, … years old …, Wait a minute,并能正确使用。

（2）能听得懂、会说、会读一般疑问句与特殊疑问句及其回答，并在谈论第三方的情况时正确使用：Can he speak Chinese?/Does he have Chinese lessons at school?/What subjects does he like?/Does he like playing football? Yes, he does./No, he doesn’t.

2.思维品质目标：

能在活动中体会到英语学习的乐趣，敢于用英语询问他人的情况，能用所学句型，准确地、有逻辑性地交流。

3．学习策略目标：

能主动利用媒体工具探索新知，积极与他人合作分享，共同完成学习任务，形成较好的英语素养和网络素养。

4．文化意识目标

通过学习故事，了解并树立正确的网络交友意识与基本原则。

教学重难点：

（1）能听得懂、会说、会读单词或词组：e-friend, send, email, study, to, live, UK, … years old …, Wait a minute,并能正确使用。 

（2）能听得懂、会说、会读一般疑问句与特殊疑问句及其回答，并在谈论第三方的情况时正确使用：Can he speak Chinese?/Does he have Chinese lessons at school?/What subjects does he like?/Does he like playing football? Yes, he does./No, he doesn’t.

四、教学环境

触控式交互一体机，交互电子白板，人手一台ipad

五、教学流程设计（可加行）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

1、Try & discuss

Q： What can we do with pad?

1、Students discuss what can we do with pad? Try to click some apps.

通过操作体验，联系自己的生活实际，感受e网络的用途。导入文本e-friend。

Pre-reading

1、Watch & answer

2. Why you choose B.

How do you know that?

理解wait a minute, send this email, e-friend

Liu Tao is interested in Wang Bing’s e-friend.

3. Let’s guess

What will Liu Tao ask?

Watch the video, answer the question.

What will Wang Bing do?

A. Play football immediately

B. Send an email to his e-friends

S1: Is he tall?

S2: Does he have Chinese lessons?

S3: Does he like playing football?

课文视频利用平台由学生自主播放，学生根据自己的理解，个性化的完成任务。从单一的教师教，到从媒体学、向同伴学的多维度自主学习过度。

学生根据已有的知识经验进行提问，唤醒旧知，启发新知，提升学生的提问品质，交际中学生日渐清晰教师朋友的形象。由于现代生活的忙碌，老师和朋友成为了网友，引出本课核心话题。

While reading

1.大板块任务

T: Do you have the same questions about this e-friend?（根据板书问题，完成任务。）

1.浏览课文，寻求答案，选择合适的内容完成网友的个人信息表。（必做）

2.利用句型，核对答案。（小组合作，每人轮流问，其他人答）

例：Where does he live?

He lives in the UK.

课文视频利用平台由学生自主播放，学生根据自己的理解，个性化的完成任务。核对信息表的任务，小组合作，学习能力得到提升。从单一的教师教，到从媒体学、向同伴学的多维度自主学习过度。

2. Reading time

1.Follow

2.Choose one way to read

平台支持下的自读，更为高效，对于差异学生有着不可代替的作用。

3. 补充资源，衔接文本留白

Listen to the record

What else do you know about Mike？

1. Listen & find.

培养学生精听，抓住关键词获取信息的能力； 

Consolidation

1. Choose e-friends

Choose one card to know the e-friends.

Why do you choose him/her?

Students read the information about e-friends and vote

Group work

1.选择查看网友信息。

2.分享交流。互相介绍、询问对方的网友信息。

A：Hello, G1. I have an e-friend. He’s … . ……

B:What colour does he like?

Does he …?

A：I think he likes … .

/Sorry, I don’t know. But I can send an email to him.

小组合作，选择一位其他国家的网友来了解，以便与同学分享。利用平台，不同的学生选择不同的网友，产生了交流场，每个同学都想告诉别人自己的网友，最终有的同学会发现是同一个人，有的是不同的人，但语言交流的意义不再是机械操练，更是有情感、有内涵、有趣味的分享。

Homework

1.Read story time fluently, try to recite it.

2.Make your information card to find good e-friends.

根据要求完成，运用于生活。

利用平板，完成信息卡的装饰与内涵。

Blackboard design

Unit 6 My e-friend

          WH-Questions                          Yes/No Questions