课题

《青山处处埋忠骨》

教时

第一课时

执教

王舒萌

日期

2020.4.30

一、教学目标：

１、认识９个生字。

２、自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。

３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

二、制定依据

 1．教材分析

    这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。

2、学情分析：

在阅读中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，根据学生对前两篇课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导。培养学生的创新能力和实践能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、出示资料，导入新课

1.学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

板书课题

２．在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──毛岸英。

了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。

二、自主阅读，读通全文

１、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。

２、反馈自学情况：

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。

读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

３、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。

４、说说这篇课文主要讲了一件什么事：

从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力。

三、个性阅读，自主感知

１、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。

师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？

⑶ 当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？

① “主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这些语句中你体会到了什么？

指导学生朗读，评议。

② “朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”

⑷ 当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？

⑸ 当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？

生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。

２．学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。

读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

四、深化感悟、领悟写法

师过渡。

让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！

１、学生有感情地读文。

２、我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？

（引导学生通过举例说明。）

⑴ 通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。

有感情地朗读课文，并体会。

通过举例来具体说说。

。

五、布置作业

１、朗读课文。

２、将本文中自己喜欢的语句如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。

３、办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。

利用本课教学资源，促进学生表达能力。