课题

《自相矛盾》

执教

承微

日期

2021.3.16

一、教学目标：

1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，文白对照，理解重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，了解人物的思维过程。

二、 制定依据：

1.教材分析

自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

2.学情分析

学生们上学期已经接触过文言文了，一些简单的文言词汇基本能理解，稍难一些的根据上下文和文中的注释亦能理解。因为这一届五年级在三年级已经学习过白话文版本的《自相矛盾》，在此基础上理解整个故事内容，得出道理还是挺容易的，但是，这个思维的过程是比较难的。

学生对于多媒体的使用水平参差不齐，所以在设计问题是要考虑学生的兴趣与能力。

教学过程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、对比词语，引入课题

1.出示两组词语，观察下，它们有什么共同点？

2.今天我们要学的寓言故事《自相矛盾》讲述的就是一个互为对立的故事。（板书：自相矛盾）

1. 读词语，说发现

（1）课件出示：铜墙铁壁  牢不可破    坚不可摧

（2）课件出示：削铁如泥   吹毛断发   无坚不摧

2.男女生分读，说说发现

3.齐读课题

一开始以一组对立的词语出现，奠定本课的学习基调。

二、初读课文，理解感悟

1.一听录音，划节奏【利用平台的批注功能】

2.自由读，读准课文。

3.跟着录音读。

4.指名读【录音上传、点赞】

默读课文，边读边圈出自己不理解的字。【利用平台的批注功能】

【拍照上传功能】

根据学生提出的字，来教学文白对应理解字词。

1.一听录音，划节奏。

2.自己练习下，读给同桌听一听。

3.跟着录音读。

4.指名读，读好长句子并评价

5.（1）默读

（2）交流不理解陈词语

（3）文白对照的方法自主学习。

6.带着对这篇课文最初的理解，一起再来读好它。

指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。

用自学的方法解决生字词，能提高学生的自学能力。

三、精读课文，理解“矛盾”

（一）创设情境揭示“矛盾”

1.课件出示：吾盾之坚，物莫能陷也。

看着周围这么多的人，你会怎么来卖你的盾呢？（指导朗读第一句）

（2）指导朗读

（3）齐读

2.课件出示：吾矛之利，于物无不陷也。

（1）咦，那个买盾的人又拿出了一支矛，继续吆喝起来了。

（2）指导朗读，评价预设：他的矛削铁如泥、他的矛吹毛断发、他的矛无坚不摧）

（3）此时此刻，你就是刚才想买盾的人，你心里会怎么想？【完成写话学习任务并上传】

（4）学生写话，教师巡视

（5）全班交流

（二）朗读品读悟“矛盾”

过渡：综合大家的回答，不难看出，我们都听出了这个楚国人话中的破绽，此时

假如你是一位孩子，你会说：叔叔——

（2）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——

（3）假如你是一位老人，你会说：年轻人——

6.师：还有谁也在质疑他？更多的人在质疑他了！（齐读）楚人此时有什么反应？（其人弗能应也）

（三）分析原因感悟道理

1. 刚才那个说的天花乱坠的楚人为什么会无言以对了呢？

1.指导朗读第一句

2.指导朗读第二句

3.完成学习单二

4.情境朗读

5.还有谁也在质疑他？

6.楚人为什么无言以对？

7.悟出真理：

8.化解矛盾

如果你是这个卖矛和盾的人，你会怎么来推销你的武器？

品读课文，抓住重点词句深入理解课文的意思。指导学生正确、流利地朗读课文。

学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、写等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。

四、课外延伸，活用道理

古时候，西方的人一直认为上帝是万能的。直到有一天，一位智者淡定地问了一句：“上帝啊，你能否造一块自己搬不动的石头？”。上帝居然回答不上来了。【拍照上传功能】

你能否根据今天所得的道理，想一想，这位智者到底提出了什么问题，让万能的上帝都做不到了呢？

小组讨论，推选一位同学来说一说。大家一起来分析！

这一环节是对学生逆向思维的培养，让学生在明白寓意的基础上，展开合理的想象。

板

书

设 计

         15 自相矛盾

盾固   莫能陷      

          矛利   无不陷      

前后一致 

反思重建