课题

8.2重力

课型

新授

主备人

王晔

课时

1课时

一、教学目标

1． 知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。

2． 会使用弹簧秤测量物体的重力，经历科学探究过程，得到物体的重力和质量的关系：G=mg。

3． 由实验探知重力的方向，并能运用这一结论解决实际问题。

4． 知道重力的三要素。

二、教学重难点

重点：激发学生探究自然规律的兴趣，通过“猜想—实验—结论”的研究过程，掌握重力的大小G=mg的规律。

难点：引导学生发现物体受到重力的方向总是竖直向下的。实验探究重力大小的影响因素。

三、制定依据（教材及学生分析）

在知识方面，学生已经学习了“力 弹力”一课，知道要描述一个力，必须要了解这个力的三要素。

在技能方面，会使用弹簧测力计来测量力。而新学知识中的重力与之前所学的弹力是并列的关系。

四、教学准备

演示实验：重锤、细线、铁架台、水缸、弹簧测力计、橡皮泥、电脑课件；

分组实验：每一组：弹簧测力计1个、钩码4只。

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

开放式导入

出示牛顿看到苹果从树上落下来的图片。提问：看了这张图片，大家想到哪位科学家？他和苹果有什么联系呢？

生：牛顿看到苹果下落，发现了万有引力。

利用史料引入新课

核

心

推

进

过

程

1、重力的概念

 1．请大家一起欣赏瀑布、跳伞、抛出去的小石子三张图片，提出问题：瀑布水、跳伞运动员、小石子为什么往下落？受到的力的施力物体和受力物体分别是什么？

2．教师引导学生发现其中的共同点。

3．教师引导学生概括对重力的认识。

板书：重力是由于地球吸引而使物体受到的力。

学生仔细观察图片，思考回答问题。

从自然景观到人类行为，创设问题情景，激发学生思维。

让学生初步感知重力概念。

2、探究重力的大小的相关因素

1．引导猜想：重力的大小可能与哪些因素有关

2．引导学生利用控制变量法来探究重力的相关因素。

板书：重力的大小G=mg

3．补充说明：g的值随着地理位置、海拔高度的变化而变化。

例题： 质量是450g的物体所受重力是多大？（g=10N/kg）

学生根据在日常生活中的体验，大胆猜想重力大小可能的相关因素；

猜想1：可能与物体的形状有关

猜想2：可能与物体的质量有关

猜想3：……

通过分析，对其中的一些因素进行先期的处理。（利用弹簧测力计和橡皮泥设计实验把物体的形状的因素排除。）

学生分组实验，在自主、探究、合作的学习中，发现规律。

G=mg（g=9.8N/kg）。

已知：m=450g=0.45kg

求：G=?

解G=mg=0.45kg×10N/kg=4.5N  

答：物体所受的重力是4.5N.

拓展学生的思维，培养学生的科学素养。

让学生体验科学探究的过程，进一步提高探究问题能力。

3、探究发现重力的方向

1．引导学生设计方案去探究重力的方向。

①不经任何实验，仅凭印象、凭经验；

②剪断细线，引导学生发现重力方向与小球下落方向的关系；

③引导学生发现重力方向与悬线下垂方向的关系。

2．引导学生发现“竖直”的意义。

   3．引导学生发现 “水平”的意义。

  板书：重力的方向：竖直向下

应用：建筑工人在砌墙的时候，常常用这种东西。你知道这是用来干什么的吗？它的原理是什么？

通过充分的观察、思考、讨论、改进，确定观察重力方向的最佳方案。

设计实验，发现“竖直”与“垂直”的差别

通过充分的直观体验，发现“竖直”与“水平”的关系

联系实际生活，深化对知识的理解。

培养学生观察和交流能力，和实事求是、探索真理的科学精神。

培养学生比较和分析的能力。

丰富学生生活经验，交流生活体验。

深化对重力的方向的认识。

引导学生利用已有的物理知识解决实际生活中问题，培养学生关注生活。

开

放

式

延

伸

拓展与应用

力的表示——力的示意图：用一条带箭头的线段表示力的三要素。

作用点——线段的起点

方向——箭头的指向

大小——线段的长短（并标注力的符号和大小）

学生画图

1、空中足球受到的力

2、图中物体受到的重力。

学会表示力

板书设计

一、重力

1、重力的定义

2、重力的大小

3、重力的方向

二、重力的表示

力的示意图