《囚绿记》公开课教案

执教者：伍晓英      2019、4、7

一、教学目标：

1、用圈点勾画的方法品味凝聚作者情感体验和理性感悟的句子，感知常春藤的形象，把握本文主旨，提高感悟能力。

2、联系当时的社会背景，明确作者在书写对绿的挚爱深情中，表达对生命的爱，对光明，自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的颂扬。从而培养学生的积极的人生观。

教学重点：品味凝聚作者情感体验和理性感悟的句子，学习本文借物抒情的写法。

教学难点：理解作者采用象征的手法表达自己的情感。

二、教学过程：

（一）、 巧用文本，设置悬念

  有位作家曾经说过：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色，把我的心都等焦了。”亲爱的同学们，当你听了这段优美的抒情文字后，请你说说，这位作家抒发了怎样的一种情感？今天就让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》

（二）、 整体感知，梳理结构

学生大声朗读课文，完成两个问题：（1）请用简洁的语言概括本文内容。

（2）课文哪几自然段是直接写“囚绿”的？在囚绿之前、囚绿之后还写了哪些内容？请你用与“囚绿”形式相同的短语来概括。

三、 品读课文，选点突破

阅读课文，不仅要从整体把握文章内容，还得针对课文的不同特点，选取课文的关键处、深刻处、知识内容丰厚处、手法巧妙处、意义隐含处等方面进行深入细腻的解读。请同学们品读课文，并思考两个问题：1、作者是如何描写这位绿友（常春藤）的？请同学们找出文中描写常春藤的语句，并概括其特点。（生阅读，作批注）

2、作者是如何喜欢这位绿友（常春藤）的？请同学们找出文中写喜欢常春藤的语句，并概括其情感。（生阅读，作批注）

四、联系背景，探究主旨

   在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后却成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？是否还有别的用意？先请同学们从课文中找一找能揭示写作背景的句子。（生介绍那时的背景）

再一起来读一读作者陆蠡的简介（多媒体显示），并结合文章写作背景，从中你会有什么新的发现，请说说你的探究结果。

五、 常读常新，抒写感悟

在血雨腥风的岁月里，我们民族面临着他国的侵略，常春藤代表了永不屈服、坚贞不渝，向往光明、自由的民族气节，如今，再读常春藤，你又会有怎样的感悟呢？请以《致常春藤》为题，写一首小诗。要求：联系课文内容和现实生活，字数不限。     

六、教师寄语，师生共勉

感谢那一抹绿色激活了同学们的赏美之心，更感谢同学们精彩的发言激活了今天的课堂。最后，把一段寄语送给同学们：

（多媒体展示：假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长，勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！因为，每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负！）

七、作业布置，巩固加深

1、课外收集写绿的古诗4句（要求写出作者及题目）。

3、就课堂上所讲的内容，请设计出3道问题，并写出答案。

2、请借鉴《囚绿记》赋常春藤以人物性格的描写方法，写一篇借物抒情的短文，字数不限。

教学反思：

把《囚绿记》作为公开课，还是有点挑战性的。因为散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。更何况本文是很多老师上过的。

经过一番思量，决定把解读常春藤和读懂作者的情感作为突破点，在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文。

同时，课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地， 因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。教学思路逐层深入，环环相扣。特别是在常读常新，书写感受的环节，更是展现了学生的才华，短短的时间内，佳作不少。总之，整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。

但作为公开课，为了追求课堂的完整，总觉得每个环节都匆匆而过。朗读声稀疏，解读蜻蜓点水，抒写感悟更是快马加鞭。因此，在课堂上再加强对学生的品读训练，让学生来通过朗读来传达出他们对作品的品味和理解会更好。这样只有当学生对文章有了较好的理解和把握之后，才能用想象展开内心的视角，身临其境，体其味，缘其情，然后才能渲染语音表情，化声音为形象，把握其情感的起伏。学生才能亲身实践，全心投入，互相评价，互相指正，甚至可以激烈地争论辩护。在思想的碰撞中，完成对文本的深层理解。只有这样，我们才能让学生强烈地感受到那种坚强不屈的民族精神，才能深刻体会到作者曾经的苦闷与对光明的追求。

再次，语文新课程标准规定：“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，……”在写作环节中，一学生能采用顾城的诗，巧妙地把自己的感受书写出来，用的恰到好处。同时这个环节的书写，也告诉我们，语文的教育，不禁在传授知识，还得注重育心。

但从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。