自我校开展“基于学生核心素养构建生命课堂的研究”课题以来，我们小学英语教研组的全体教师，以提高学生英语素养为目标，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究。以理论学习和课堂实践为切入点，以提高教师教学的有效性为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高学生核心素养。现本学期开展的研究活动总结如下：

一、共读新课标，深入学习英语学科核心素养。

《英语课程标准》自2012版后又出现了2017版，比较两个版本不难发现，2017更强调了学习策略的指导。为了更好地提高学生的素养，我们教研组内利用教研时间一起探讨学生的英语核心素养应该包含哪些？“英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。”语言能力简言之就是“用语言做事的能力”，或者说是语用能力，它涉及“语言知识，语言意识和语感、语言技能、交际策略等。思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略”。了解了英语核心素养的四个维度，接下来就是运用理论指导我们的课堂，用课堂检验理论的价值。

二、践行新理念，改革以往课堂教学的旧模式。

  在以往的课堂教学中，我们多以讲授为主，觉得乡下的孩子知识储备不够，课堂上能说的比较少，为了让课堂发挥高效，教学活动多以教师讲学生听为主，有的课堂会呈现多种形式的师生互动，然而大多数的互动基本流于形式，教学中设计的问题要么过于简单，直接在书上就能找到答案，要么问题没有思维含量。在新基础教育理念的引领下，我们的课堂开始改革。课堂教学实现重心下移，以学习者为中心，在新授前、中和后都设计开放性问题，引领学生学习新知，启发学生深入思考，引导学生回顾总结，教学活动呈螺旋式上升，递进式循序渐进，激活学生思维，增强英语学习兴趣。同学们在课堂上有话可说，敢于积极表现自己，激发了学生英语学习的积极性，课堂上真正看到生命的存在。

三、生长型课堂，实现师生同生共长连创佳绩。

扎实的工作，促进了英语组老师的专业发展，也推进了青年教师的成长。本学期我组英语教师在课题的研究下，个人专业也得到了一定的提高。学生的英语学习能力有所增强。在区组织的五年级口语朗读比赛活动中，我校获得了第二名的好成绩，陈晴等英语老师撰写的随笔多次获得校评比优异成绩。

研究的道路还在继续，我们的成长可期可见。