3月4号至8号， 为期一周的六年级语文跟踪调研结束了。刘树楠和姚娟两位年轻教师作为跟踪对象，他们全情投入，为我们展示了真实而成长中的生命课堂。初中部的全体语文老师走进他们的课堂，听课、建议、倾听他们成长的拔节声。

     两位老师都是年轻教师，他们在课前集体备课，向老教师请教，结合自己的教学设计和 “青蓝工程”的师傅的建议，完善自己的教学流程，而后走进课堂。他们的课堂没有公开课的的“反复雕琢”的“无可挑剔”， 但很真实朴实。刘老师的课堂师生对话平等、学生敢于发言，思维活跃，师生关系很融洽。姚老师的课堂很重视学生学习习惯的培养，或聆听，或记笔记，或补充，很有素养。虽然他们的课可雕琢的地方还有很多，但是他们的成长是迅速的，是有目共睹的。

课后，听课老师与他们及时面对面地交流，期待他们在下节课能做到微调，得到更好的教学效果。

“同题异构”是我们语文组推进教师专业成长的一个途径，它促使我们在教学设计上不断地创设更佳的情境，不管是“教学导入”、“时代背景的引入”“课外拓展”等都能从学生的角度去思考，在学生的最近发展区上作功夫，融知识构建、能力提升、趣味引入等为一体，将课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的教学，让生命在有趣中追寻意义。

青年教师，是学校的新鲜血液；青年教师的成长，是生命课堂的最有活力的元素。我们学校在探索生命课堂的脚步从未停止，特别是在青年教师的成长方面，借助“青蓝工程”，依托教研组的平台，走进生命课堂，探索生命要素，或温度，或深度，或广度……

学校课程指导中心结合每个年级的有关学科，都会进行跟踪调研。调研前，制定调研计划；调研时，分工合作，具体落实行动，有针对性地把脉、问诊、下药；调研后，汇总调研情况，撰写调研报告，反思中重建……

生命课堂，我们的探索从未止步。

                          （图文： 陈丽君   审稿： 姚军华）