与队员同成长

东青实验学校 承微  

今年非常有幸参与了新基础教育主题班队会活动，能跟专家面对面，跟共同体的老师一起探讨活动过程的得与失。每次活动，共同体的老师都会针对活动提出自己的意见或者建议，大家一起讨论，专家会根据大家的讨论，提出自己新的见解和要求。在这种讨论、反思、重建的过程中，我和我的队员们共同成长着。

一、  重视活动主题的系列性

以往的主题班队会主题，往往是根据学校德育工作要求，老师自己的理想标准、经验，或抽象道理等来确立的，是点状的、刻板的、套路化的。比如为了培养队员的爱国主义精神，便开展一节“祖国妈妈我爱你”的班会；为了教育学生尊敬老师，会开展“老师，您辛苦了”的班会；为了教育学生注意安全，具备自我保护的意识，便开展一节“安全在心中”的班会……这些主题都是信手捏来，也许对孩子有一定的教育意义，但却没有系统性，更没有考虑到目前孩子需要的是哪方面的成长。考虑到这些，我们就以班级文化建设为抓手，以此开展一系列的活动。比如在完善班规时，我们开展了《班规，我们来定！》活动，在活动中，争取让每个队员认清自己已经养成的好习惯，存在的不良习惯，从而为完善班规奠定了基础。在发现队员不太喜欢课前5分钟诵读那种单调的形式以后，我们开展了《快乐三字经》活动，在活动中，每个小队队员之间分工合作，共同讨论，以他们自己喜欢的形式来展示三字经。

通过这一系列的活动，学生认识到了自己身上存在的不足，队员之间有合作，小队之间有竞争，他们还学会了要想自己的小队获胜，必须帮助队员共同进步。作为辅导员的我，也认识到了班队活动不是一次活动，而是延续性的。

二、  重视活动中队员的进步

新基础教育“学生发展与教育”指导纲要中指出：“我们在评价的过程中不仅要看到合作的结果，更要注重小队合作的过程以及小队成员在合作中取得的进步。”针对我的一堂《快乐三字经》谈谈我的认识。

   第一稿中的环节【向日葵小队（续编）发言组长介绍小队，然后表演。

教师介入：向日葵小队个个都很有才哦。你们从他们编的三字经中听出这些都跟我们生活的哪些方面有关？     学生交流】

【反思】6个小队用不同的形式来展示三字经，有的唱，有的讲，看起来一堂课热热闹闹的，中间也穿插了小队之间的评价，可是整个过程看起来十分粗糙。截取活动过程中的一小部分发现，太过注重活动过程的完整性，而忽视了队员们内心的需求，他们不仅想让大家看到他们的展示，更想让大家分享他们在准备过程中所遇到的种种，想让大家知道他们是如何齐心协力准备这个形式的。作为辅导员，我没有考虑到这一层次，就使活动显得没有内涵了。于是就有了上面的反思和下面的重建。

重建：【向日葵小队（续编）

发言组长介绍小队，然后表演。

发言组长：你们知道我们编的三字经中都是关于哪些方面的吗？（文明礼貌、上课、做操、吃饭、睡觉、个人卫生）

教师介入：涉及的方面很多呀，队长你是如何分配任务的？

那你们在准备的过程中遇到困难了吗？是怎么解决的呢？其他小队的队员在平时的生活中得到过他人的帮助吗？（小队交流）】

【反思】同样也是这一小队的展示，在经过修改以后，增添了活动过程中遇到的困难时队员之间相互交流解决的方法的过程，同时向课外延伸，教育队员们在学习生活中要有助人为乐的精神。这样的过程看起来就显得丰富得多了，各小队之间除了相互展示自己小队的形式，更是相互了解在合作过程中成员之间的进步，每个小队从不同的方面来分享。比如七色花小队展示的是新内容，在这个过程中，就为其他队员提供了向网络、书籍、请教父母等不同的学习方法；满天星小队的故事《孔融让梨》则让队员们谈到了自己在生活中与弟弟相处的事情，也让其他小队队员学到了做人要懂得谦让……经过重建，队员偏重于过程的分享，这让他们学会的不仅仅是如何合作，更看重的是队员的进步。

    从重视活动的形式与内容到重视活动过程中队员的进步，转变的不仅仅是一种观念，更是我们对孩子内心世界的一种重视，我和我的小队员们都应该在今后的每次活动中践行这样的理念：重视心灵的成长！

三、  重视活动中教师的介入

当然，辅导员的介入也很重要，二年级的小队员们，还不知道如何更好地展示自己，需要我们给予适当的引导，让他们有话可说，有理可循。可是，教师什么时候介入，介入到什么程度比较恰当，一直比较难掌握。我就从队员之间的评价上，谈一谈自己的一些想法。我觉得教师的介入，应该是在学生交流之后，如果发现交流只是停留在浅层，或者并不是很完善时，教师就该适当介入，这时的介入，应该是润物细无声的。

在第一次上的过程中也设计了小队之间的评价，可是，在他们眼里，评价就是找出队员表现不好的地方，提出批评的建议！针对这样的情况，首先需要我们对孩子们提出评价的要求：既要有优点，也可以委婉地提出一些建议。其次，适当的时候，我们应该根据学生评价，进行深入的引导，抓住这样的教育机会。

在本次活动中，涉及到了《孔融让梨》的故事。满天星小队表演完了以后，请其他小队提出意见时，有多数孩子会根据老师提出的要求，讲讲优点和不足，可是，如果这个故事就停留在这个层面又是远远不够的，于是在这儿就要发挥辅导员的引导作用。活动中，我是这样设计的：【教师介入：我们的小演员有什么话想说吗？孔融，你为什么拿个最小的？弟弟，你为什么拿个最大的？父亲，你想对孩子们说些什么？】借助这种采访的形式，一方面是让其他小队的队员发现评价的形式可以是多样的，另一方面也是借由表演者本身谈感受，来揭示做人要学会谦让的道理。

“润物细无声”，教师的介入就该如春雨般无声却又能滋润着万物。从这样的活动中，我感受到了其实在每天的教育教学中，也应该如此。

班会活动基于队员的生活，又应该为队员的成长指引道路。在这条路上，我们一同寻找，寻找班级中存在的，迫切需要解决的问题；在这条路上，我们一同探索，探索一条能够最大限度发展孩子能力，重视心灵成长的道路；在这条路上，我们一起反思，为了我与队员能够更好地共同成长！且行且思，我们共成长！