用心拓宽教室的容量

            ——浅谈新基础教育下的班主任工作

东青实验学校   潘霖  

记得教育专家尹建莉为雷夫老师的《第56号教室的奇迹》写的序中提到的：“是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量……”

在不足50平米的教室中，坐着差不多50个学生，拥挤的教室显得格外凌乱，看着这种现状我的心也凌乱了。俗话说得好：理想是丰满的，现实是残酷的。身为年轻班主任的我，面对残酷的现实又该用怎样的心境去面对呢？读过《第56号教室的奇迹》，我不禁钦佩起雷夫老师的智慧，反观自身，调整心态，这样才能给我班学生创设一个和谐的学习氛围，班主任应进一步分析、了解学生，便于走进学生的内心。

对于现在这个班级，我是今年刚接手的，陌生的环境，陌生的学生，拥挤的教室，给了我一个全新的挑战。分析三年级学生的特点：(1)活泼、好动，情感丰富容易被调动。(2)学习主动性弱，学习自觉性不高。(3)综合能力及素质有待提高，因为学生的家庭环境影响，所以许多良好的行为习惯都没有形成。在管理这个班集体时我常通过许多活动的方式调动学生们的学习自觉性，提高他们对学校的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。

一、摆正教师、学生位置

新基础教育提倡：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。由此可见，学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，依据各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点，对以相应的教法。有一位同学好打架，批评了几次都不管用，我想，看这样子油盐不进了，不能做小炒，我给他加把糖吧。我就让他去找好事做，比如帮值日的同学扫扫地，捡捡地上的废纸……，每次周会课时，我都对他的点滴进步给予表扬，这一下子，他也没时间打架了，经常找好事做，我再在班上一表扬，同学们一羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人。是啊,只有用心体会每一位学生的情感，定能是班级更加“明亮”。

二、活动增强班级凝聚力

本学期我们学校接受了许多各种各样的活动考验，通过形式各样的大小活动不仅发展了学生全面素质，我们老师也获得了锻炼机会。有体现全校学生精神面貌的“广播体操比赛”；有促进学生班级集体意识的“体育节”活动，也有推进学生间感情，加强学生课外阅读的中队主题活动……我们班的孩子个性好动活泼，思维敏捷聪明，但做早操总是不认真对待。尽管我尝试了许多方法，如评选早操星，大力表扬表现好的同学等，但情况仍不见有大的好转，孩子们还是比较懒散。通过此次大的演练过程中，在其他老师的指导帮助下，我发现了自己教育失败的原因。在活动前，没有向学生做好充分的动员工作，给予明确要求，也就是自己的组织、引导能力有偏差。后来我调整了自己的教育手段，首先，重视每次活动的动员工作，通过抑扬顿挫的声调，及慷慨激昂的情感去感动学生，牵动着学生的情绪。虽然实际与目标还有距离，但是我会努力不断总结经验朝目标挺进！其次，我给学生的要求尽可能做到简洁、有力、明确。然后，在活动过程中注意落实。严格检查学生是否按要求做到，并树立榜样进行大力表扬。最后，活动结束及时进行反馈，肯定学生做得好和进步的地方。同时提出不足及下次的期望。如此下来几次活动，学生的精神面貌有了很大的飞跃。学生在进步，我也在成长，我看见学生们在活动中也更加关心、爱护我们这个“家”。

三、规范自我行为，完善自我形象

虽然为建设这个班花了不少心思，特别是在转化后进生的过程中，有一二个纪律表现差的学生总是我行我素，效果不太明显。学习动机不强的学生我也没能有效地激发他们的斗志，还没能触动他们的灵魂，给班级学习风气的好转带来了较大的阻力。我想在今后的工作中要更加注意与年段和学校配合，借力使力。主要收获是：能让大多数学生快乐的地度过在学校的每一天，教书又育人！每天给孩子一些笑脸！做到了不在课堂当着全班同学的面发怒！规范学生行为！掀起学习的热潮，完善自我形象。在学习中同学们能互相帮助。采取多鼓励少批评的方法，基本上做好后进生的转化工作。

  我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。就像雷夫老师那样：以学生为教育的主体，信任为教育的起点，换位为教育的基础，安全为教育的保障，榜样为教育的准则，阅读为教育的伴侣，坚持为教育的成功……在这种理念下用心教育好每一位学生，在拓宽教室容量的同时，引导学生更好的发展。