浅谈班级文化建设对学生成长的作用

东青实验学校   周琴  13775088457

【摘要】班级是有效组织学生学习活动的场所，是学生学习适应社会化的资源。班级文化在学生的发展过程中，起着可能促进或阻碍的作用。班级文化不同，学生的价值观念也因此而不同。和谐的班级有利于学生的发展，有利于学生的健康成长。和谐的班级应当是温馨、人性化、积极向上、有着浓厚学习氛围、充满活力的班级。在这样的班级里，学生和老师能在和谐的关系中共同学习，学生在健康的文化氛围中乐学乐做，始终处于积极进取的精神状态，健康成长，实现自身的价值。

【关键词】班级文化  建设    成长

“班级是学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础。班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的文化氛围，和谐的班级才是理想的班级。”

和谐的班级应当是充满温馨、人性化、积极向上，有着浓厚学习氛围的班级，我们可以通过班级文化建设构建和谐的班级。可以以下几个方面着手。

一、班级文化建设的意义

班级是有效组织学生学习活动的场所，是学生学习适应社会化的资源。班级文化在学生的发展过程中，起着可能促进或阻碍的作用。班级文化不同，学生的价值观念也因此而不同。和谐的班级有利于学生的发展，有利于学生的健康成长。和谐的班级应当是温馨、人性化、积极向上、有着浓厚学习氛围、充满活力的班级。在这样的班级里，学生和老师能在和谐的关系中共同学习，学生在健康的文化氛围中乐学乐做，始终处于积极进取的精神状态，健康成长，实现自身的价值。

二、班级文化建设的途径

1.确定发展目标

博恩·崔西说过“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。”班级文化建设首先要有一个明确的目标，这样才能为后续的行动作引导。结合现代社会对人才的需要，我觉得我们需要培养学生诚实守信、谦虚好学、勤奋进取、勇于表现自己的良好思想品德；创建文明礼貌、理解信任、宽容大度、团结奋进的班级风貌；形成好问、善思、自主学习的学习风气。继而提高学生的学业水平、鼓励学生积极参加校内外各项竞赛活动，为班集体争得更多的荣誉。

2.建立管理制度

“没有完善的管理制度，任何先进的方法和手段都不能充分发挥作用。”学生是班集体的主人，教师是引导者、组织者。班级管理制度的制定离不开学生的参与，我们可以先让学生结合自己对教室生活的期望以及目前教室存在的种种问题，建立适合本班教室的管理制度，制定班级公约和班规。采用自主申报和他人推荐的形式，公开公平评选班级小干部，班干部工作依据其岗位的不同，肩负相应的职责，为班级和其他同学服务。其他同学负责自我管理，在自我管理良好的基础上监督班干部工作。

3.营造良好环境

（1）构建优雅的班级环境

优雅的班级环境可以为同学们的学习、生活创造良好的积极的氛围。充分利用教室的黑板、墙壁为孩子搭建舞台，展现学生的才艺，实现个人价值的提升，在潜移默化中，影响同学的思想。班队角上除了粘贴课程表、值日表还可以粘贴班级公约、班规等文件；黑板左侧设为荣誉墙张贴获奖学生照片、班集体获奖奖状等表彰；在班级中设立图书角，由学生自由捐赠书籍，营造良好的阅读氛围；后黑板一侧可粘贴班级事迹展，如：好人好事、团体活动、班级生活等照片；后黑板另一侧可让学生通过网络、书籍等资源搜集社会正能量的文章；教室四周的白墙则是学生的作品园地，如：书画、作业、手工、在家自学情况等。也可以是个人成长秀：在班级中寻找树立两到三个非明星的榜样学生，展现他的进步足迹，让其他同学了解他的进步过程，学习他的优秀经验；走廊墙面可结合学校每次主题活动呈现活动过程材料，也可让学生随手画。

(2)创设人文的座位文化

因为我们教室的学生人数较多，如何安排学生的座位则成了每一个班主任必须考虑的事情。起初我们总是采用四大组，两两坐的编排方式，后来有家长反应孩子视力差，希望能往前坐。有时学生人数正好是基数，还会有落单的学生。因此在安排座位时，我们先根据身高原则，然后考虑个别特殊的学生，如：视力差、自制能力较差、学习能力较差等，把这些需要特别关照的往前调一调。隔一到两周进行小组换动，让每一位学生能享受到不同地理环境的受教育情况。如果有单数的学生可以把他放到两组中间，在定期小组换位的过程中他也能找到同伴。

4.关注特殊学生

学生是班级文化建设的直接参与者，在班级文化建设的过程中我们要关注由个别学生建立的小团体，有时小团体会与班级建设目标背道而驰。特别是进入高年级段，学生面对来自升学的压力和对学习的厌恶，会对整个班级产生消极情绪，进而影响班集体。面对这样一群特殊的学生，我们要采用望闻问切的方法，找准病因，对症下药。通过从任课老师和周边同学那儿了解到的情况，及时对特殊学生进行有效沟通，教会家长与孩子有效沟通的方法，也可以走进家庭，深入交谈，在谈及学生问题的时候不忘肯定学生的良好表现，拉近与学生的距离，促进特殊学生的有效转变，成为班级建设的有效资源。

【参考文献】

（1）杨贤德：《班主任与班级控制》，班主任之友，2002.3

（2）付安平：《注重日常管理，切实转化后进生》，班主任之友，2002.4

（3）高谦民，吴立德主编：《小学班主任实施素质教育指南》南京师范大学出版社，1999年4月