倾听每一朵花开的声音

——浅谈我的辅导员工作

常州市东青实验学校　潘霖

题记：2015年的寒假即将到来，孩子们又将长大一岁，作为班主任的我真替他们开心，希望他们能永远健康、快乐地成长！回首这几年的班主任工作，有苦有甜、有累有笑，在陪伴孩子们的过程中，我作为一名年轻的班主任也在成长着！    

一个班级就是一个中队，班主任即为辅导员。作为辅导员，我们的主要工作就是做好学生管理工作，而管理又包括思想、行为、学习等各方面的引导、教育，如何让学生服从支持自己的管理、教育，就颇需要下点功夫了。

身为一名新手，在实践的过程中，避免不了错误的产生，好在有热心前辈悉心指导，才让我知道“每一个孩子都是一朵花，每一朵花的花期都不同，每一朵花的成长过程，开放时间都有差异，作为一名花童，你应该静下心来，期待每一朵花的绽放，请听每一朵花开的声音！”

案例一：

我们班有个女孩子性格比较内向，老家在金坛，父母在这边打工，工作很忙，每天都很晚回家，孩子放学通常会一人在家。开学这段时间以来发现过几次作业没有完成的情况了，第一次找她，她说以后不会了，可第二次依然是这样。问她原因是不会写还是不想写，她一句话都不说。作为新班主任遇到这种情况很是无奈。

一天早晨，我早早的来到学校，走进教室后，某一组组长来说：“潘老师，胡珊作业没交。”当时听了有些生气，心想：一大早又有事。接着把胡珊叫到跟前，问：“怎么回事啊？作业做了没？”她坚定的回答：“我做了，就是不知道本子哪里去了。”我盯着她看了好久，说：“你跟老师说实话，到底做了没？”这时她的同桌把她的本子拿过来给我看，上面一个字也没有。见到这种情况，我当时真的很气愤，一个小女孩，怎么就会不做作业呢，而且是一个字也没写。她当时回答说：“我不想做。”听后，不管三七二十一，我赶忙找来班主任手册，给她爸打电话，可打了六七个，总没人接。我火了，心想：今天肯定是要治一治你的，不然你肯定不会认识到错误。接着，我把她得书包收拾了一下，准备送她回家，可没想到她不慌也不忙，感觉很淡定。虽然我以前也碰到过不做作业的学生，但通常情况稍微吓吓，孩子都会怕的，没想到……

接着我就真的送她回去了，一路上，她什么也没说，连句软话也没有。不一会儿就到了，那里看上去像职工宿舍，但家里没人，她说爸妈都上班的，没家里的钥匙，这种情况我不可能留她一个人在家门口，所以只好先教育她一番准备回学校。顿时感觉自己有些冲动了，不该浪费时间送她回家，什么效果也没起到。  

在回学校的路上，突然接到一个电话，她爸打来的，我告诉他：“胡珊语文作业一个字都没写，关于孩子教育问题，希望与您当面沟通，请你今天务必来学校一趟。”她爸答应了。紧接着，胡珊突然就哭了，而且不肯去学校了。我当时也吓了一跳，她本来还好好的，怎么就这样啦？看到这种情况，我知道肯定还有些我不了解的。我就在离学校不远的马路边，耐心地问：“胡珊，你怎么啦？我们回学校再说吧。”她固执地说：“我不去学校，我要回家。”这时我去拉她，她就想跑，这可是在马路上啊！我赶紧耐心地询问：“胡珊，是不是潘老师接了你爸爸的电话，你听了潘老师跟你爸爸说的话，所以不想去学校啦？”我见她稍微有些缓和了，接着说：“你爸在家打你吗？你是不是特怕你爸？”她无奈的点了点头，我见她有些放松了，又说道：“要不这样吧，我看啊，你也认识到了错误，对吧？这件事我会跟你爸好好说的，尽量让他回去今天不打你，但是你要保证，以后不会不做作业，好吗？”她看了看我，说道：“好的。”接着我们回到了学校，开始上第一节课。虽不知道这次的教训对她来说深不深刻，但我相信一个孩子只要有怕处，不管是妈妈还是爸爸，她总会好好学的，就担心孩子在家谁也不怕，就像我们班的杨旭，家长都不能管他。

在这件事的处理上，我还是欠缺考虑，做得不够妥当。记得前两次我也给他爸爸打过电话，但效果也不是很好，找机会一定要和他爸爸谈谈，对孩子不能一味的使用暴力，要对她进行一些思想上的教育，让孩子自己认识到学习的重要性。经过一段时间的启发教育之后，胡珊小朋友真的改变了，做事积极，作业认真，我相信只要家校合一，孩子的明天会更好！

案例二：

我班的阳宗辰同学，父母离异，家境贫寒，不得不经常寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，性格很内向，经常不按时完成作业，可以说在学习上是那种无可救药的学生了，在班内的负面影响很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让班委们多去帮助他，让他慢慢改正缺点，通过一学期我们师生的共同努力，现在，我们班朝气蓬勃，团结奋进。 

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的阳宗辰同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，他自己也觉得变了个人似的。

案例三：

有一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的宋小龙同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期末考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给数学老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和数学老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当数学科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我，多伤孩子啊！ 

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。所以，常听到这样一句话“耐心倾听孩子们的声音，你也许会豁然开朗。”回想，的确很有深意！ 

几年来，我通过实践和探索在班级管理中，虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任，新辅导员，一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们播下希望之种，捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为社会有用之才，让我们慢下脚步，欣赏美丽的风光，倾听每一朵花开的声音吧！