撕开班级制度管理冰冷的面孔

东青实验学校   沈芸

   最近,我到钟楼区交警支队处理了今年的违章,一共四起,我本以为在交付罚款之余,分也估计全扣光了,但令我异常沮丧的同时却又惊喜地发现,居然——没扣一分。我想国家的交规制度，既有威慑作用，同时又不至于像我这样战战兢兢上路，不小心违章的平头百姓完全看不到希望，我想国家的管理制度尚且如此，又何况班级呢？因此，我想围绕班级文化中的制度文化谈一些思考与建议。

我从06年担任班主任以来，就开始实行量化管理,就觉得这种管理方式既简单又颇具实效。第一年的量化管理用一个词来形容，那就是——刚性。那时候开学前我夜以继日、通宵达旦地制订了一套七（3）班量化管理细则，涉及到学生在校生活的方方面面，心中还颇有几分得意，我想这套量化管理应该能够作为促进常规工作和调动学生学习积极性的重要抓手。实施一段时间后，我发现还不错，班级工作井然有序。但是，七年级快学期末的时候，班干部与一名后进生的矛盾将这种管理制度的弊端暴露了出来。后进生小胡自习课讲话，班干部小黄扣了他2分，他心中很是不满，于是跟班干部顶撞起来，班干部小黄又以顶撞班干部为由扣了他10分，这下小胡心中更加不满，只要到自习课，就故意跟班干部小黄捣乱，在班里还不断散播：“扣吧，扣吧，有什么大不了”。班干部把这件事反映到我这，在经过一段入情入理的思想沟通后，后进生小胡眼泪婆娑地说：“沈老师，我不是不重视扣分，自习课我只不过笔掉到小李脚下，叫他捡一下，小黄就扣我2分，跟他解释了，居然扣了我10分，都扣这么多分了，我再怎么样也赶不上其他人了。”我告诉他这就是游戏规则，你只要是七（3）班的一员，你必须遵守，老师也帮不了你，讲了几个有关规则的几个故事，小胡似懂非懂地点点头。虽然他不再与班干部作对，但对于班级扣分也抱着无所谓的态度。另外，尤其交不上作业的同学，天天扣分，也就真没办法把扣分当回事了，如果沿着这套思路继续前行，那么班级管理将困难重重。

后来到八年级，我觉得不改革肯定不行，于是我将量化管理与学习分开，比如作业本一定要交，至于做得怎么样，另当别论，关键看态度，并且实施分小组竞赛，每个小组自己起一个队名，有叫雏鹰队的，有叫无敌队的，也有小胖队的……。“小胖队？”其他都能理解，就这个小胖队无法理解，后来经队长一解释才明白，原来每个队都会分到一个扣分大王（当时班里大概六个，所以分了六队），小胖是他的“昵称”，为了让他给队里增光添彩，不拉大家后腿，所以就以他的名字命名。这样既加强了团队精神，又不至于有人对扣分采取无所谓的态度，就算后进生，由于肩负着一个组的“使命”，他自然不会随便放纵自己。后来到了九年级，由于“历史使命”不同，学生的习惯也大致养成，所以量化管理越简洁越好，以能做到最基本的常规要求为好。

另外，中途接班的班级在实行量化管理时，其实与从七年级带齐的班级是不同的，就像刚带完的这届九年级，一开始八年级我将一套班级量化管理细则发给他们时，我看他们是“敢怒不敢言”，我看到小牟当天的QQ说说上写道：“切，什么烂规矩，烦人！”于是第二天我就先开班干部会议，先让班干部提修改建议，趁班会课时间，将每一条为什么这么做一一给同学们作解释，然后再让同学提修改建议，其实发现有的时候学生要的并非结果，而是“尊重”。其实与一开始的细则基本一样，但是再看不到他们脸上那嗤之以鼻的表情。后来反思，七年级起始年级也应该如此的，不过由于刚组建的班集体，还没形成“精神堡垒”，比较容易容易接受你，你也比较容易占领他们的精神领地。

因此，如果要让班级量化管理要成为特色班级的重要组成部分，那么量化管理制度要撕下冰冷的面具，站在学生的立场来思考它的制订与实施。它也不是一成不变的，只有不断地完善，它才能历久弥新，永具魅力。制度刚与柔的把握，就像用筷子夹弹珠，只有那刚刚好的力道才能事倍功半，否则就将前功尽弃。并且制度虽也要有柔情的一面，但永远也只能是“严父”的一年，班级管理还必须要有谈心、思想教育等“慈母”的一面，我想这样的班级定将茁壮成长吧！