让和谐人际文化伴随学生成长

人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是教师与学生之间、学生与学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。每一个班级都汇聚了来自不同家庭的学生，家庭状况不一，学生个性迥异，他们能否很快地适应这个班，接受这个班，班级人际间的相互作用至关重要。

1、师生之间关系和谐。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，作为一个教师，特别是班主任，首先必须满腔热情去爱学生，并用这种爱去塑造孩子，把学生因被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。在平时的学习生活中，我从来不摆出教师支配学生的架势，大家一律平等相待，像朋友一样相处。教师有了缺点，学生也可以在适当的场合提出来，学生有不足，教师自然更是责无旁贷，同学之间也可以互相指正。当然，这一切都是建立在友好的基础上的。经过师生共同努力，一种“闻过则改，友好互助”的班级文化悄然形成。学生在自己的潜意识里，油然而生一种主人翁意识。  
　　当然，冰冻三尺，非一日之寒。学生习惯的养成，绝非一朝一夕的事，而改掉一些不好的习惯，自然也不是一朝一夕的事情。在班级的整个改变过程中，相当一部分学生的表现出现反复，有的甚至是反复多次，但我觉得教育本身就是一个长期的工程，也是最艰巨的工程，作为教师，科学的教育方法自然是必需的，而无私奉献的精神更加重要，只要有一颗忠于人民的教育事业的平常之心，就一定能做好本职工作。  

2、学生之间的友爱。同教师一样，学生也是教学环境的主人，在创建良好的班级环境中发挥着重要作用。即使在改善人际关系中，我也不能忽视学生的作用。首先，教师可以利用每一次集体活动的契机充分调动每个学生的积极主动性，讲明活动的重要意义，提高学生的参与热情，集中大家的集体智慧共同探讨，提出尽力取得好成绩的方法策略，进行班级或小组筛选，做好报名工作；没有参加的学生也应积极支持，成立如“活动策划组”“后勤服组”“宣传报到组”等来保障集体活动顺利进行，让每位学生都有事做，树立主人翁精神，成为参加者的坚强后盾。通过组织参与各式各样的集体活动，促进学生之间彼此尊重，增进彼此友谊。同时提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步，在学习上，学生的学习成绩有优劣之分，这除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素，教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励，为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互助”小组，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨。在班会课上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平，真正形成团结友爱、奋发向上的集体氛围。

班级文化的建设是多方面的，在这条道路上我在管理班级，带领班级中还存在着这样或者那样的缺点，但我会不断学习，不断完善自己，为建立良好的有特色的班集体而努力。（姚建芬）