用计算器计算

教学目标：

1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。

2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算。

3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。

教学重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。

教学难点：利用计算器进行四则混合运算。

教学准备：课件，计算器

教学过程：

一、谈话引入

1.今天，老师带来了三道乘法计算的题目，同学们想算一算吗？

出示第一题：20×5。学生很快口算出结果是100。

出示第二题：24×35。学生不能口算出结果，但能通过笔算算出结果是840。

出示第三题：6987×9876。学生看到题目后，都觉得要用计算器计算。

2.导入：当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。（板书课题）

二、交流共享

（一）认识计算器

1.学生交流对计算器的认识。

学生同桌互说，指名交流

2.小结介绍。

①开机键、关机键、消除键。

按“ON”键，打开打开计算器；按“OFF”键，就关掉计算器；按“AC”键，显示屏上的数字就会全部清除为0。

②运算符号键、数字键、等号键、小数点键。

（二）学习计算器的使用方法

1.教学例1。

（1）课件出示教材第40页例题1：用计算器计算38+27、30×18。

（2）学生尝试独立用计算器计算。

教师巡视，进行个别辅导。

（3）组织汇报交流。

①计算38+27。

操作过程：

输入：可以按照算式的先后顺序，先输入“38”，然后输入“+”再输入“27”，最后输入“=”，这时屏幕上呈现“65”，就是计算结果。

②计算30×18。

输入： 可以按照算式的先后顺序，先输入“30”，然后输入“×”再输入“18”，最后输入“=”，这时屏幕上呈现“540”，就是计算结果。

计算正确吗？可以怎样检验？

（4）试一试：375-267=    41600÷128=

     108 ×75       ÷45       -52       +88

调查出错的同学。

小结：要想计算正确需要看清数据，仔细按键。

2.教学例2。

（1）课件出示教材第41页例题2：用计算器计算40000－165×182。

（同桌合作，一人操作，一人把操作步骤记录下来。）

（2）交流汇报：A．普通计算器：错误的和正确的  

B．科学计算器：

C．介绍“M+”“MR”的功能键使用方法。

（3）试一试：193+287×156=     25120÷（449-289）=

(4)在输入过程中万一输错了怎么办?    

介绍“你知道吗”CE键的功能。

三、人机PK

    敢和计算器比试比试吗？（宣布比赛规则，再开始比赛。）

  330+660=                    330×660= 

 1+2+3+4+5+6+7+8+9=        （9876+13488-7764）÷520×0

你有话要说吗？

送大家一句话：人不能被“机器”所限制，应该比“机器”更聪明。看来，以后我们做计算时，还要多动动脑，选择合理的计算方法。

四、了解计算工具发展史。

五、智力大冲浪

有一天，小明在用计算器计算490×16时，发现键“6”坏了，聪明的小明灵机一动，还是很快用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎样算的吗？

最后送大家一句话：“人的智慧才是天下最伟大的力量。——英国哲学家培根”

用计算器计算教后反思

一、学生主体，从学生实际出发。

课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对两个班的学生进行了调查，学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师作补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上。

二、联系实际，密切计算器与生活的联系。

计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。由于书本上安排的练习都是单一的计算题，形式比较枯燥。我设计了几道与生活密切联系的题目，让学生在解决问题的过程中使用计算器计算，同时渗透了“节约用电、用水、用纸”的思想教育。

三、巧妙安排，体验计算器的优劣。

计算器，这一计算工具，有它的长处，也有它的不足，如何让学生体会用计算器的优劣，我设计了两组竞赛题目，全班分为两组，一组用计算器计算，一组不用计算器计算。一组是数目较大的计算，在这种情况下，当然是用计算器计算的小组获胜，从而体会到计算器的长处：计算快、算得准。第二组是一些数目较小，有一定运算规律的计算，口算就能解决的计算，从而让学生体会到：计算数目较小，或有一定规律的计算，应该用口算。从而避免盲目用计算器的问题，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。

四、精心设计，人脑与计算器大战

计算器学生用后，会有强烈的感受：它很聪明，自己很多算不对，或者不会算的题目它都会算，它比我们人脑都聪明。通过人机pk学生深刻感受到“人脑比计算器更胜一筹”。