《认识乘法》教学设计

教学目标：

　　1. 在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

　　2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。

　　3. 在学习过程中，培养学生初步的观察、分析能力，使学生产生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、 在具体情境中认识“几个几”连加

1、在分类中初步感知。

　出示：4+4+4   2+3+6   5+5+5   9+1+2   2+2+2+2

（1） 谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。

根据学生回答把算式分为两类：   4+4+4    2+3+6

　                           　5+5+5    9+1+2

　                           　2+2+2+2

（2）提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）

（3）追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是几？（指名回答）

2、在观察中体会意义。  课件出示例题的主题图。

（1）提问：你能很快地数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样数的？

（2）再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6    3+3+3+3=12）

（3）启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加 4个3相加）

（4）提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）

3、在操作中加深认识。（按要求摆小棒。）

（1）要求1：每堆摆2个，摆5堆。（学生摆一摆，说一说，算一算）

（2）提问：摆了几个2？求一共摆了几根小棒，用加法怎样列式？也就是几个几相加？

二、 在问题解决中初步认识乘法

1、创设情境，引入乘法。（出示例图）

（1）提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？

（2）谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8）

（3）提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？

（4）谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）不要着急，有一种方法能够解决这个问题。就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法）

2、教学乘法算式各部分的名称。

（1）讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。

　　师生齐读。

（2）提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4）

　　边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）

（3）提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

3、 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。

（1）提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？

（2）追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便）

4、 教学“试一试”。

　　先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。

5、练习。     完成“想想做做”第4题。

　  先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。

三、 巩固练习，内化新知

1、试一试   （出示图片）

  谈话：小鸡们都要去吃午饭了，每桌有几只呢？有几桌呢？

  问：那这里是几个几呢？（指名回答）请大家一起来数一数，一起数。

  谈话：好，请小朋友一起写一写加法算式和乘法算式。（学生独立写一写）

  集体校对。

  问：5表示什么？4呢？你们都写对了吗？

  谈话：5个4相加写加法就要写5个4，乘法呢要写5×4

  问：那如果有10个4相加呢？加法算式就要写10个，那如果有20个4呢？你感觉怎样？而乘法几个几就只要写成几乘几。

  问：你们比较一下，这两种方法哪种比较简便呢？

  师小结：是的，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

2、 想想做做1  （出示图）

  问：每串有几颗葡萄？写在旁边？有几个几呢？小手拿出来数一数。

      请你们自己完成加法和乘法算式。

  集体校对。

四、 课堂总结

　1、回忆一下，今天我们学习了什么？

  2、乘法各部分名称认识了吗？

《认识乘法》教学反思

本课是在掌握几个数连加的知识基础上引入的，本课需要学生明白乘法的意义。对本课的教学，我做了以下方面的反思：

（1） 眼、口、手多种感官并用，加深学生体会——“几个几”代表的含义

由课本的情景图，观察图，提出问题：兔有多少只？如何列式计算，这是个重点，再次引导学生学会观察兔排列的特点，小兔是两只两只排列，适时问：看到了几个两只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出连加的算式2+2+2=6（只）。学生会对对几个相同数连加有初步的感性认识。通过观察有了初步的认识，再让学生动手操作画片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几，我的要求是用画片摆一摆，一堆摆2个，摆3堆；然后我又加上一个条件，将画片排排好，变成一排3个，共两排，引导学生从另一个不同的角度观察花片，发现是2个3，列式求数量，这样在对比中进一步理解几个几的实际含义。

（2）提高学习效率——让学生感受到学习乘法的必要性

对于学习知识，当知道为什么要学，人们会主动去学。这样学习效率便会提高。为什么要学习乘法？我觉得一定要使学生明白。首先，在例二的教学中学生需要知道：几个相同的数相加用乘法书写简便。因而，教学时我创设对比情境，让学生写出“3个2相加”到“5个2”，再到“100个2”，一开始学生觉得很简单，3个2，5个2，都没有问题，但到了100个2，问题便出现了。“太烦了！”“太多了！”“写到什么时候！”学生纷纷疑问。此时我恰到好处的引入乘法，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，用乘法写算式比较简便。其次，通过思考用加法算和乘法算的结果是一样的，它们求的都是总数，让学生明白乘法和加法的联系。

（3）注重应用——在应用中培养学生的数学意识

有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。所以在学生认识乘法之后，我注重让他们联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。孩子们说出了许多有趣的问题，例如一个孩子提出一个问题，一支毛笔2元，买4支毛笔多少钱？在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。