《三位数的减法》教学设计

教学目标：

1、经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法，       

2、体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。  

3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

教学过程：

一、揭题

谈话：前面我们学了三位数的加法，今天这节课我们一起来研究三位数的减法。（揭题）

二、新授

(一)三位数减法（不退位）

1、谈话：我们学校是书香校园，前面新建的图书馆里面有许多小朋友喜欢看的书，在图书开放日那天，一年级的小朋友先去借书了，我们一起去看一看。（出示图）

2、问：你从图上看到了哪些数学信息？（一共297本，借走82本）

3、师：根据这两个数学信息你能提出什么数学问题呢？（还剩多少本？）

师：你们会列算式吗？（297-82）

4、问：这个三位数减法你会用竖式计算吗？（学生尝试算一算，并说说是怎么算的）  （一人板演）

5、问：我们在做减法竖式计算时要注意什么呢？

   揭示：1、相同数位对齐 2、从个位算起

（二）例题

1、谈话：我们算出了一年级借完以后还剩215本书，那么，接下来，二年级要去借书了。

2、师：二年级借走了多少本呢？还剩多少本？你们会列算式吗？

3、估计

问：在算之前你们能不能估计一下，还剩下大约多少本？  

 方法：215接近200,93接近100,200-100=100，大约还剩100本

4、竖式计算

谈话：恩，好的，我们可以用竖式计算来验证一下我们估计的对不对，那这个竖式计算你会不会列呢？在你的本子上试一试。

师：算好的小朋友，和你的同桌说一说“我是怎么想的？”

问：十位上1-9不够减了，那该怎么办呢？

那差的百位是几？为什么变成1了？

小结：十位不够减时，要从百位退1作10再减，百位上原来是2个百，退1个百，还有1个百

5、比较

问：你发现这个竖式计算和刚做的这个竖式计算有什么不一样？

补充课题：今天这节课我们重点来研究三位数的退位减法。

6、验算

谈话：我们要想知道算的对不对，还要进行验算，那减法应该怎样验算呢？想一想 （学生思考，指名回答）

师：我们通常用加法来验算，把还剩的122本和借走的93本合起来，看看是不是等于原来的215本。

（三）试一试

1、谈话：小朋友们学会了，想不想自己动手来试一试呢？（出示练习）

764-429     164-72      926-846 

分男女生完成。并说说是怎么想的？（3人板演）

2、问：做了这么多竖式计算，我们在竖式计算时要注意些什么呢？

（相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，从前一位退1作10再减）

3、请2名学生上前验算。

三、巩固练习

1、找错

谈话：刚刚我们学习了三位数的减法，有3个小朋友想要表现一下，所以做了这样的3道题，你们做一回小老师，帮他们检查一下。

谈话：小朋友可要做个细心的孩子，做完题目要检查，更要验算。

2、解决问题

谈话：一位小朋友在书中发现了问题，你们能帮他解决吗？

理解：195天是什么？（新记录的天数）  188天呢？（旧记录的天数）

      要求的问题是什么意思？（就是求新纪录比旧记录多多少天？）

列式计算。

四、总结提升

1、问：今天这节课我们学习了什么？

在减法竖式计算时我们要注意些什么？

减法要怎么进行验算呢？

2、思考题

《三位数减法》教学反思

这部分内容主要教学三位数减法的笔算和减法的验算。学习这部分内容，不仅可以使学生系统掌握整数加、减法的计算方法，提高计算能力，还可以为以后学习除数是两位数的除法和小数减法打下基础。本课例题结合具体情境提出问题并列出减法算式后，重点引导学生通过自主活动探索减法的笔算方法。在验算时，引导学生联系题中的数量关系，主动想到用加法验算减法的方法。并在练习中巩固计算方法。

上完这节课，我进行了反思，发现在这节课中，还有好多的不足，需要改进。

1.这节课是学生初步认识三位数减法，但是有了之前的减法笔算的基础，我认为三位数不退位减法对于学生问题应该不大，所以我改编了例题，先让学生独立解决三位数的不退位减法，从而提炼出减法笔算的法则。然后再解决三位数的退位减法，在独立解决之前，先让学生进行了估计，本是想为了让学生产生估计的意识，了解估计的好处，可是因为这题利用估算检验的效果不大，后面学生完成后利用估算得不到判断，所以丧失了估计的作用。这让我了解到估计应该运用到合适的地方，让学生产生估的意识是对的，但要起到估的作用，找到合适的方式，而不是为了估而估。

2.在上完例题后，减法的验算方法是本节课初次接触，需要学生自主探索，我引导学生通过数量关系来发现验算，学生从实际问题中发现，可以用“还剩的+借出的=原来的”来进行验算，在学生说出方法时，我应该适时放手让他们去试着验算，这样可以加深验算方法的印象。在学生了解了验算方法时，再让学生观察这些数字在减法算式中分别表示的是什么，从而提炼出减法验算的方法是“减数+差=被减数”，这样会显得更加自然，对于学生也能理解。

   虽然上过了多次，有不足，但是我不害怕，只要自己及时反思及时改正，相信我会在反思中前行，在反思中进步的。