主持人姓名

张平

性别

男

民族

汉

出生

年月

1987年8月

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

1.课题的核心概念及其界定

爱提问是儿童的天性。好奇心总是让儿童想去探究许多事物，想知道为什么这样，那样的。其实，儿童的这些经历和科学家的工作十分相似。《科学课程标准》说要通过指导低年级学生提出问题以及提出适合他们探究的科学问题，逐步学会科学的看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，关注与科学有关的社会问题，知道科学探究是为解决与科学有关的问题，能通过对周围事物的观察，提出自己能够研究的问题。从而打下实施科学探究活动的坚实基础和形成科学探究意识的良好开端。

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

爱提问是儿童的天性。好奇心总是让儿童想去探究许多事物，想知道为什么这样，那样的。其实，儿童的这些经历和科学家的工作十分相似。《科学课程标准》说要通过指导低年级学生提出问题以及提出适合他们探究的科学问题，逐步学会科学的看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，关注与科学有关的社会问题，知道科学探究是为解决与科学有关的问题，能通过对周围事物的观察，提出自己能够研究的问题。从而打下实施科学探究活动的坚实基础和形成科学探究意识的良好开端。鉴于此，展开一系列的有关儿童提问能力培养的策略就显得十分有必要。在平时的教育教学中，经常会问学生一些问题，而学生问老师的问题，有时却难以回答。低年级的学生，刚刚接触科学课，他们的科学思维能力、探究能力和科学素养只是起步阶段，加上年龄比较小，各方面水平都有所欠缺，特别是科学探究的素养，有待很大的提高，又有着提升的巨大的空间。在新时期的教育背景下，这对学生提问能力的培养是具有很大的研究价值的。

3.研究的目标、内容与重点

3.1研究目标

(1)通过研究与实践，让低年级学生提问简洁、清晰、围绕主题，并且具有一定的思维量。

(2)通过研究与实践，让学生学会发现问题，善于追问为什么，反问为什么。

(3)通过研究与实践，让学生学会归纳问题、提炼问题和表达问题。

(4)通过研究与实践，促进教师教学理论和教学水平提高。

3.2研究内容

(1)文献研究。即提问能力的含义、要素、重要价值的文献研究。

(2)小学低年级学生的身心特点。即学生的提问能力达到怎样的状态。

(3)研究在课堂教学中怎样培养学生的提问能力。

(4)研究在课外实践活动中怎样引领学生去发现问题、生成问题和提出问题。

3.3研究重点

研究在课堂教学中怎样培养学生的提问能力。

4.研究的思路、过程与方法

4.1研究的思路、过程

(1)前期准备阶段（2017年11月-12月）

调查了解学生的兴趣爱好、课堂表现及对科学课的学习兴趣。上网、去图书馆、去书中查阅相关资料，学习关于提问能力培养的资料。针对问题确定课题，制定研究方案。了解和掌握低年级学生的身心特点，确定提问能力的培养目标。

(2)具体实施阶段（2017年12月——2019年11月）

A．在科学课堂教学中培养学生提问能力的策略研究。

B．在科学课外实践活动中培养学生提问能力的策略研究。

C．根据各班的具体情况，对学生进行激励、鼓励和教育；向学生发放调查问卷、找学生谈话，积极征求意见、建议和反馈。

(3)总结汇报阶段（2019年12月）

整理好研究过程中积累的素材，并进行对比分析，得出结论。

4.2研究方法

(1)文献研究法

通过查找相关文献图书资料，寻找培养低年级科学提问能力的策略与研究方法。

(2)调查研究法

通过调查低年级学生科学课的学习情况、课堂表现情况、作业情况、交流与合作情况，以及向学生发调查问卷、找学生谈话等方式进行研究。

(3)比较研究法

通过开展不同的情境教学和科学活动，观察和比较学生提出问题所表现出的差异，展开研究。同时，还要注意给学生质疑、提问的时间和空间。

(4)经验总结法

通过总结其他科学教师和自己的课堂经验来进行研究。

5.主要观点与可能的创新之处

以低年级学生科学提问能力的培养为契机，旨在激发学生从小学科学、爱科学和用科学的兴趣和爱好。让他们在一开始的接触科学中就获得了丰富的探究经历和情感体验。但是这些提问又都是有选择性的，即要有研究价值的问题才可以继续研究下去，这样就促使学生继续动脑思考自己提出的问题中哪些是可以研究的问题。所以，这样就进一步促进了学生动脑、动手和思维能力的培养。现在，教师上课一般都能关注学生回答问题的质量，但很少关注学生提问的质量和数量。所以，现在特别是低年级，学生科学课堂提问能力培养的研究还是凤毛菱角。所以，我选择这个课题展开研究，希望能对低年级学生科学的学习有所帮助，帮助他们迅速的融入科学的海洋里来，帮助他们打开科学智慧的大门，帮助他们激起科学探究的兴趣。

围绕本课题查找了相关资料，比如关于低年级学生提问能力培养的一些教育教学理论书籍。同时，通过交流反馈调查研究了低年级学生的提问能力，为接下来的研究工作做准备。在研究中，通过不断的观察学生在课堂教学中和课外实践活动中的表现做成观察量表，并写出相应的案例、反思、分析、总结。在研究的过程中，以课堂教学为主，课外实践活动为辅，相辅相成，促成研究顺利开展进行。

成果名称

成果形式

完成时间

负责人