语法复习也要生活化                          

          ——英语送教下乡活动反思之二

                                   杨铭

教学内容：牛津初中英语7Bunit3 语法复习：一般将来时。

授课班级：七（3）班

教学细节二：

引导学生复习语法的基本概念、句子结构、简单的句子翻译后，我组织了以下教学活动：Let us have a party（举行晚会），要求学生用英语问答讨论晚会的时间、地点等，开始时学生兴趣很高，但第二轮讨论时明显状态低迷，到写邀请函时，更无人举手应答。

为什么会出现这样的情况呢？我一边上课，一边思考，照道理这应该是学生有话要说的环节，但似乎学生的情绪很低，始终没有找到兴奋点。

评课老师观点：

语法复习也要生活化。选择的教学切入点还需要更贴近学生实际，如问学生：周末马上来了，你们准备干什么？想不想举行party？逐步深入至写作训练。最后再引领学生归纳语法上的要点。

反思：

    我国教育家陶行知提出：“生活即教育。”教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生在生活中学习，在做中学并获得经验，得到发展。我们英语教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其运用英语的能力。

在英语语法复习时，我虽然为学生创设了一定情景，并设计了开放性的问题拓展学生思维，但在学生心中，我还是“为了语法而教”，他们还是“为了语法而说、写”。语法复习生活化，强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,让学生“为了生活而学”，一定会使课堂充满情趣。