这堂语文课离题了吗？

东青实验学校   潘秋萍 2009.2

苏教版语文第八册《人类的“老师”》教学片段：

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师：自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你还知道有哪些？

（由于事先学生进行了预习，对这个话题很感兴趣，学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨，都情不自禁地举起了小手。）

生1：科学家从跳蚤身上得到启示，发明了鹞式飞机。

生2：科学家从猎豹身上得到启示，发明了迷彩服。

生3：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。

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同学们的回答十分精彩，说明他们已经掌握了课文内容，正准备下一个环节时，一位平时成绩不错的学生突然站了起来，大声问我：“老师，你知道蝙蝠属于哪一类动物吗？”听了他的问题，我有些吃惊，我当然知道蝙蝠是属于哺乳动物，但是这与本课的教学内容没有关系，所以在课堂上我没有把这个问题提出来，让学生讨论。怎么办？要不要回答他？正在我有些犹豫的时候，刚才提问题的那位学生已忍不住了，说：“蝙蝠是哺乳动物，两只蝙蝠相爱了，就生下了小蝙蝠，蝙蝠妈妈在山洞里给小蝙蝠喂奶。”

我愣住了，这孩子这么知道这么多？只见有的学生捂着嘴偷笑，还有的在窃窃私语，大部分学生还没听明白他说的意思。我正想表扬这位学生课外知识丰富，一个男生的发言更让我不知所云：“不对，蝙蝠不能说相爱，只能说交配。只有人才能说相爱。”

学生敢在课堂上“放肆”地讨论“性”，我从没遇到过。再看课堂，孩子们有的笑得前仰后合，有的捂着脸好像有些不好意思。既然这个同学将话题引了出来，我决定改变教学思路，接着他的话题，进行新的教学：

师：你说得不错，你们谁还知道这方面的知识？

（学生从刚才的情境中转移到了“繁衍后代”上，这一下，学生比刚才更活跃了？）

生1：老师，我知道海龟是怎样寻找伴侣的．．．．．．（呵！还“伴侣”呢！）

生2：老师，我还知道飞蛾是靠气味传播感情的．．．．．．（好家伙，用上了“传播感情”！）

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学生的知识已远远超出了我的想象，这绝不是一件坏事，我肯定了同学们的发言，说：“同学们知道的知识可真多，我们人类有繁衍后代的方式，动物和植物也有各自不同的方式。大自然是奇妙的，希望你们课后多阅读这方面的课外书籍，了解更多其他动植物繁衍后代的知识。

这堂课虽然有些离题，没有完成预设的教学环节，但孩子们在课堂上并没有闲着，相反，他们学到了课文中没有的知识。课堂教学的任务不就是为学生传授知识，既然他们已经掌握了课文中的知识，拓展到课外学习新知识，让学生在课堂上多一些收获，出现几堂这样的跑题课又有何妨呢？