让竽音悠远

——读《滥竽充数》后有感

东青实验学校    蔡凤娟

最近，教阅了《滥竽充数》这则寓言故事。写的是战国时候，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语比喻没有真才实学的的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。这是一个自小就读过并熟悉的故事，可今天读来却另有一番想法在心头。

我是教师，我所教的学生里面也有这样的南郭先生吗？我这样的问自己，答案是肯定的。每上音乐课，要求大家吹竖笛了，齐吹时听起来声音很整齐，以为学生都会了吹了，等到音乐测验时，一个一个地吹，一个一个地打分，结果发现还有三分之一反的人还吹不连贯，还有五、六个人根本不会吹，甚至有一两个连do、re、mi……这些基本音都不会吹，当时心里就特别郁闷，一味地责怪这些学生不花工夫练吹。可冷静下来想想，不会吹、吹不熟真的只是学生之过么？语文课堂上，许多知识集体传授过后，问：“知道了吗？”“懂了吗？”学生总是会齐声回答：“知道了！”“懂了！”其实不然，等到考试了，原形毕露了，心里就冒火：“我不是讲过了吗？你们不是都说会了吗？”责怪着这些学生没有认真听，没花时间去巩固，可这全是学生的不是吗？

以上种种学生可以看作是“南郭先生类”，他们是怎么发展起来的？是谁给了他们变成“南郭先生”的机会呢？他们或许混在人群中间偷懒了、开小差了，又或许接受能力差一点，时间长了，就成了“南郭先生类”。为什么我们一开始就没有发现他们在充数，为什么只当齐宣王，不当当齐湣王，把这些充数之徒立即揪出来，及时补救、巩固、过关，将“充数”扼杀在萌芽状态，他们还能有成为“南郭先生”的一天吗？是我们老师给于了他们机会啊，是我们成就了一批南郭先生啊！所以，为了不让南郭先生再次出现，为了不让学生不浪费时间，我们一定要警惕啊，常做做齐湣王，不给学生偷懒的机会。

学生中有“南郭先生”，那么，我作为教师，曾有过“南郭先生”之嫌吗？反思我的工作历程，不能说“毫无嫌疑”，偶尔，教材还没有深入钻研，只大概地看了一下教参就匆匆走上讲台，结果教学节奏缓慢不说，教学深度不够，教学效果也肯定不会好。于是深深感到自责，于是逼着自己静下心来反复阅读教材、教学参考、行家的教案和教学实录，形成自己的教学思路，反复考虑教学环节，一心要还学生精彩高效的课堂。曾几何时，惰性使然，该写的教学反思没能及时记录，该写的教学随笔没能动笔，该写的论文、总结一拖再拖，常常信誓旦旦，又常常不见行动，还要寻找各种理由为自己开脱，等到限期来临，才匆匆挥笔交差，敷衍了事，质量可想而知，常常看着别人的荣誉证书一张张，才后悔自己蹉跎了岁月，到头来一事无成，混在行家教师里面充数，原来自己也曾经当过“南郭先生”啊，羞愧啊！

我让学生续写了《滥竽充数》，题目是《南郭先生下岗之后》，很多学生在文中表达了自己美好的愿望，让南郭先生重新拜师学艺，几年以后，南郭先生吹出的竽声“像风儿吹过树梢，轻柔舒缓；像小溪潺潺的流水，清脆欢快；像鸟鸣的歌声，悠扬婉转……”南郭先生重又回到宫廷，齐湣王听了赞不绝口，当即封为“第一乐师”。至此，南郭先生有了一个完美的结局。我也告诉自己，再不能让我的学生成为早年的“南郭先生”了，再不能让自己偶尔地充数了，克服懒惰，好好反思，及时总结，天天向上，让我和我的学生焕发出生命灿烂的光彩，让那动听的竽音响起来，悠悠远远……

2007-10-24