走出英语教学的几个误区

随着英语新课程改革的深化，中小学英语课程的衔接，英语教学面临着更大的挑战。学生经过小学四年的英语学习，已经形成了两极分化的局面。如何在中学阶段改变这一现状，焕发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习成绩，是我们每个英语教师不断追求的目标。

当前的中学英语教学似乎又在重演着历史——为考试而教，为考试而学。教师拼死拼活地教，学生晕头转向地学。每天都在重复着同样的故事，而我们仍然不厌其烦。也是该力求突变的时候了，不要总在原地徘徊。误区一：英语课堂教学教师传授知识的时间过久，内容过多、过难，导致学生把握不住重点、难点，进一步促进了两极分化。

误区二：课堂上不可忽视听、读训练。学生平时训练得少，课堂上有针对性地操练，更能调动学生的积极性，提高学生的能力。

误区三：阅读理解不要放任学生在课后完成。我们完全可以利用课堂上的时间让学生完成相关的文章，但需及时地讲解，并传授有效的阅读方法。

误区四：单词不要进行集中讲解，这样不利于学生掌握。教师要尽量在情境中出示单词，采用多种手段帮助学生记忆新单词。

误区五：翻译句子不要脱离课本，切忌过难。牛津英语每一单元都有相应的主题，教师在给学生写句子时也应结合这一主题，把一些生词设计在句子中让学生练习，这也是帮助学生记住单词的有效方法。

让我们走出这些误区吧！让英语教学真正焕发出它的风采，成为学生喜欢的一门学科。

课型示范，实践中求真知

第二次“送教下乡活动”分别听了三个年级的课，横山初中英语教学上的优势在这几节课中展露无疑。

优势一:学生的学习习惯培养的好。（1）注重培养学生课前预习的习惯。让学生在课前对所学内容有所了解，提高自学的能力。（2）课堂上学生都能自觉地记笔记，把当堂课的重点书写在笔记本上，以便课后查阅、复习。（3）学生能拿起书本朗读，这是老师不断培养的结果。

优势二：教师教学实在，重基础。三位上课老师都是紧扣课本，设计教学活动，不搞花架子。学生收获得较多，掌握得也较好。

下面我就重点谈一下初一的那节课。这是一位年轻的英语教师，基本功还是比较扎实的，能顺利地完成教学任务。在进行第一部分听力匹配题时，她能让学生根据已有信息预测答案，这种做法比较好。但教学过程中仍有些不足，值得我们借鉴。（1）善于把错误的东西变成资源。Buy的三单式是buys,可学生在课堂上再三出错，这时就应在黑板上出示，引起学生的重视。（2）设计问题要有层次性，这样更有利于不同层次的学生接受掌握。如：Do you have any pocket money? How do you spend your pocket money? Is the pocket money good or bad?（3）充分利用听力材料，深入挖掘教材内容。（4）要重视学生的朗读。本课有许多难读的单词，教师要带领学生反复朗读，纠正学生的发音错误。（5）课堂上要融入情感教育。这是一节很好的思想教育课，教师要利用一切手段鼓励学生帮助贫困地区的孩子们，充分发扬学生的爱心。

期末探讨，指明复习之路

本次活动围绕如何上reading第二课时以及期末复习展开。

Reading第二课时着重是知识点的传授。星辰实验学校的朱老师以7AUnit 5、6Reading部分为例，与我们探讨了这一问题。她强调：（1）知识点要进行归类、拓展。如：U6 Fashion show 可把描述服装、人物的一类词进行归纳，这样更有利于学生理解、掌握。根据不同的学情，知识点应有不同层次的延伸。如：“那件外套太贵了”有三种说法。The coat is too expensive. The price for the coat is too high. The coat costs too much.（2）创设不同的情景开展教学活动。如：U5going shopping, 情境1：同学生日，你要买一件礼物送给他。情境2：老师生日，你打算送什么礼物呢？（3）先依文本，超出文本，融情感教育于课堂。课堂上多展开讨论。如：Why do we often have a fashion show? Can you think of other ways to help the poor? 在讨论中渗透对学生的思想教育。（4）课堂要注重巩固、运用。新授的知识尽量让学生在课上掌握，这就需要落实配套的练习。

如何进行期末复习？湖塘实验学校的叶老师如是说道：（1）要帮助学生进行归纳，理清每一单元的重难点。（2）题目尽量自己设计，不求多，但要精。（3）提倡课堂上使用讲学稿，及时检测。(4)要把好课前、课上、课后三道关，让学生有事可做。（5）练习到位，教师少讲解，错题可让学生自己订正。（6）差生时刻抓在身边，让他们反复操练基础题。