这次公开课我准备的是《林冲棒打洪教头》的第一课时。上第一课时的确是一种挑战，以往听课很少有听到，自己也很少有这样的经历。在备课的时候我力求考虑全面，考虑每个细节，尤其本课是根据《水浒传》改编的，需要理解的词语就有很多。果然上课的时候，巧合的事情出现了。在指名朗读第七自然段的时候，学生就把“拨草寻蛇”读成了“拔草寻蛇”。本来把读错的指出来就可以了，但是，学生的这种错误具有普遍性，不加深印象以后还要错。在这一部分，我是这样组织的：

师：总体来说，读得非常好，就是有一点小小的遗憾，有一个字读错了，谁听出来了，是哪一个字读错了？
　　生：应该是“拨”草寻蛇，他读成“拔”草寻蛇了。
　　师：你听得很仔细。（板书：拨草寻蛇）
　　生（齐读）：拨草寻蛇。
　　师：这一段确实是文章的精华所在。刚才我看很多同学都找了这一段，我们一起来把这一段读一读，好不好？
　　生：齐读第七自然段。
　　师：（指着黑板）我们再一起把这个词读一遍。
　　生（齐读）：拨草寻蛇。
　　师：刚才那个同学把它读成了什么字？
　　生（齐答）：拔。
　　师：拨草寻蛇的“拨”，右边是个什么字？（师边说边用红粉笔对“拨”和“拔”进行区别）
　　生：发。
　　师：一起再把这个词读一遍。
　　生（齐读）：拨草寻蛇。
　　师：我请一个同学上来做两个动作。一个是“拨草”的动作，一个是“拔草”的动作。会做的上来。
　　一名同学上台，师将以跟小棒交给他，说：假如这是一根棒，让你拨一拨草，你怎么做？
　　生：做拨草的动作。
　　师：噢，这是拨草的动作。你再用手做一做拔草的动作。
　　生：做拔草的动作。
　　师：噢，拔是从下往上拉，拨是左右拨动。懂了没有？
　　生：懂了。

课堂教学活动是由一个一个的细节构成的。“教学细节”形成于特定的教学情境中，是构成教学行为外显的最小单位。一个字，一个词语，一句话的理解都是课堂上一个个最小的细节。细节虽小，却让学生们加深了词语的印象，学会了理解词语的方法。小小的细节能够透射出了教育的大理念、孕育出教学的大智慧，。

  细节是艺术，需要我们去追求。让我们立足平淡，关注细节，研究细节，让我们在润物细无声中静听花开的声音，让我们在水到渠自成中领悟细节的魅力。