学习然后知不足

——省班主任远程培训总结

东青实验学校   蔡凤娟

我非常幸运的参加了今年武进区教师进修学校组织的班主任培训，使我无论在理论上，还是在经验上都受益匪浅。现将我培训的情况总结如下。

本次培训课程内容非常丰富，主要学习了班主任基本规范、班主任（教师）心理健康、学生心理健康辅导、班级活动设计与组织、班级建设与管理、未成年人思想道德教育、相关的教育政策法规等等七个部分，全方位阐述做班主任应具备的各方面要素。既有班主任教育理念的新趋势，也介绍了班主任工作实践的新发展。

我学习了教育专家高谦民 黄正平主讲的《班主任工作艺术之四——处理偶发事件的艺术》；班华、刘明远主编的《班主任培训系列教材》中的《奏响和谐旋律——班级教育力量整合》；南京师范大学  心理学系傅宏教授主编的《班级心理健康教育理论与操作》中的《班主任与学生沟通的方》。高谦民、黄正平主编的《小学班主任》中《管，是为了不管 ——小学班级管理》等等优秀的理论。

我还聆听了省教育厅基础教育处陆岳新专家的《我省中小学德育工作的形势与任务》的报告，德育研究专家陈震的中小学班主任政策法规案例简析——《法修则安且治》报告；南京师范大学心理学系傅宏教授的《关注心理健康，塑造美好明天——浅议学生青少年心理发展特点与心理辅导方法》及他主编的《班级心理健康教育理论与操作》中《小学生的身心发展特点》。南京师范大学教育科学学院班主任研究中心齐学红的《班级活动的设计与组织》的报告；班主任研究专家班华的《班主任 与发展性》报告等。专家们以其精彩的演讲，幽默的语言，切合班主任工作实际的典型案例，让我有了不少收获。

一是思想上受到了启发。在学习了《奏响和谐旋律——班级教育力量整合》一文后，我知道了当学生的目标与班级的目标协调一致时，学生对班级才有强烈的归属感和认同感，愿为实现班级的目标努力。班主任可以运用班级管理“运算律”——师生角色“交换律”、师生关系“结合律”和师爱“分配律”，促进师生角色的变化、师生关系的和谐、工作方法的变革，师生心往一处想，劲往一处使，齐心协力促进班级的发展。这一点我非常受益，以后在具体的班主任工作实践中，一定会运用先进的理念与方法去管理。在学习了《班主任与学生沟通的方法》一文后，知道了师生谈心（沟通）应注意的五个“要”与“不要”：1．要注重情感交流，不要拒人以千里；2．要耐心聆听，不要随意插话；3．要学会接纳，不要一味批评；4．要支持鼓励，不要同情安慰；5．要注重引导，不要命令训导。我在今后与学生的谈心沟通中一定会坚持这五个“要”与“不要”原则，跟学生的心灵距离贴得更近。在听了南京师范大学心理学专家季秀珍的视频点播的报告《中小学班主任（教师）心理健康及案例讲析》后，我知道了教师首先要有健康的心理，才能造就一批健康向上的学生，相反，“心理不健康的教师只会源源不断地‘制造出’心理不健全的学生”，这是何等严重的事情，因此，我要不断地调节自己的心理，保持自己心理上的积极、乐观状态，从而影响学生也能积极向上，乐观奋进。

二是学习到了不少管理班级、学生的好办法。如如何加强学生日常行为规范；  班级管

理要从小事抓起；怎样组织与指导班级活动最有效；  搞好主题班会活动的一些技巧；班主任要“刚柔相济”等等一些先进的管理班级的好办法。尤其是看了《明天不跳舞》的教育案例后，对我的震撼很大，我知道了一切要从学生的发展出发，着眼于学生的可持续发展，关注他们的心理健康，而不能因为目前的利益而伤害学生，对学生的一生造成心理上的阴影，这是非常要不得的。所有这些好办法，对我今后的班级管理一定有指导作用。

聆听很多任教授的报告，再次强化我的班主任工作意识：树立育人观念，树立正确的学生观。任教授的报告，再次为我们指明了转化后进生的方向。1、要坚持扬长原则。2、坚持对事不对人原则。3、坚持潜移默化的原则。4、坚持合力原则。5、坚持可接受理原则。6、偏爱后进生原则。