错误也是一种资源是我淹城之行的最大收获。在两堂课的学习中，淹城中学的两位女教师在她们的课堂上充分的展示了各自的风采。

在《透镜及其应用》这节课上，教师以如何留住精彩的瞬间、观察微小物体以及研究天体引入照相机、显微镜、望远镜等一系列透镜从而为以下的教学做铺垫。纵观整个课堂，教师充分利用多媒体教学手段来解决教学中的重、难点。让学生从生活中寻找实验器材，从而让他们体会到来源于生活又服务于生活的道理。在另一位教师的课堂上教师一开始就告诉学生注意对比事物间的微小差异是学好物理的关键。再接下来的教学中，征对实验的设计、器材的选择、实验的方法与学生作了详细的探讨，但对于电路的连接方面并没有做过多的指导。可以说大部分听课的老师都会认为这样简单的处理一定会带来“后遗症”，但是接下来学生的表现却对这位教师的教学处理方法作出了肯定。实验很成功，这比什么都更具有说服力。

在评课时，一些保守派的教师还是提出了质疑，声称不敢相信学生能够一次性成功。这位经验丰富的女教师是这样解释的：“我们学校目前正处于改建中，今天在课堂上使用的实验器材还是从兄弟学校借的，所以在课前根本就没有时间让学生练习，但是我坚信学生的错误也是一种资源。”事实上，在实验课上，即使在课前教师为实验做了充分的准备，但在学生具体的操作中总是会出现多种形式的错误。尤其是电学实验一根小小的导线都会使你的一切准备付诸东流。如果你总是把所有的事情都包办了，那只会使学生养成凡事向你举手的习惯。只有让他们自己在出现错误时发现问题从而家决问题，这样即使花费了一点时间，却让他获得了经验，这就是最大的收获。虽然目前我还没有进行过这样的教学，但不容置疑的这或许会是一个好办法。