高效课堂的生成

                   ——“信任”的果实

      《三顾茅庐》是一篇通俗易懂的历史故事，通读课文我们不难了解作者的本意是突现诸葛亮的才能，放大刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的高尚品格。为此，我精心准备教案，设计问题的问题可谓是环环相扣，信心百倍地走进课堂。可刚要开问，忽觉自己是不是太不自信、对合作一年有余的学生缺少了一份信任。一个大胆的想法闪现：改、立马改变策略，将课堂完全归还于学生，相信学生就是信自己。     

现象：下面，请同学们再次自学课文——

[小黑板出示：

读读、想想、画画、议议，按以下顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮出山前后的过程中，哪些地方具体表现了他对诸葛亮的格外尊重？

（生读、思、画、议、说）

生：出发前张飞直嚷“不用大哥亲自去”而“要用一根麻绳”把诸葛亮“捆来”，刘备狠狠地批评了他一顿，等张飞答应不再无礼，才准许他一起上路。

生：我看过《三国演义》，书中说张飞、关羽和刘备是“桃园结义”的三兄弟，关系非同一般，这次居然为了一个外人责备自己的兄弟，可见刘备很看重诸葛亮。

师：谢谢，听你这么一说，我们更能肯定刘备对诸葛亮的尊重了。

生：离诸葛亮的家还有半里多路，刘备就下马步行了，要是别人就有可能骑着马直达诸葛亮的家门口。

生：他这么做是不想马蹄声惊扰了诸葛亮，这是有礼貌的表现。

师：你可想得真透彻，你都和刘备想到一块去了。

生：还有呢！刘备来到诸葛亮的门前，“轻轻敲门”后来又“轻轻地走进去”，处处表现出刘备对诸葛亮的尊重。

生：老师，我们一组觉得“恭恭敬敬地站着”更能看出刘备对诸葛亮这个人才的尊重。其实凭刘备的身份完全可以进屋坐着等候，可他却站在门口，等了又等，可见他的心很诚。

师：那好，谁来演绎一下“恭恭敬敬地站”！

（生欣然上前，两脚并拢，双手交叠于腹前。刚站了一会儿，就想迈步走回座位，可我又示意请他别动，这时他马上把双手反绑了起来。）

生：老师，我想帮他改改动作，可以吗？

（我虽欣然同意，却对她的举动满怀好奇，学生们也都个个翘首以望，一看究竟。只见她把那“刘备”的双手又放于腹前，腰略弯，首稍含。）

师：你能解释一下这么改的理由吗？

生：我在电视中看到那些凡是请人帮忙的时候总是那样站的，只有这样才能让人看到你的诚意。

（此言一出，立即赢得了众人的赞同。此时按理应让台上的学生回到原位了，可是我又和同学们静静地等待了2分钟。）

师：请问王同学你有什么感受呀？

生：脚有点酸，头有点重，心理感到不耐烦了，老师怎么还不让我回座位。

师：一开始你可能还不明白，现在你知道是为什么了吗，同学们你们呢？

生：我才站了2分钟就觉得累了，就想马上能坐坐。而刘备为了请到诸葛亮等了半天都没怨言，可见他很尊重人才。

生：老师我还想说说，当他等得不耐烦的时候，我都觉得有点没耐性了。我和刘备相比对人才的尊重自叹不如。

师：由此可见刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。

[剖析：

1、《新课程标准》要求我们解放学生的头脑，创造让学生展示自我的机会。要改变传统的教育教学理念首先要相信孩子们，为他们提供展示自我的空间。在这堂课上同学们争着表现自己，那种活跃有趣的气氛使我深刻的感悟了这样的理念。

2、在这个片段中，教师充分重视了学生的主体地位，在学习的过程中，给学生一个独立宽松的学习空间，引导学生抓住中心，鼓励他们主动地阅读故事、积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。

3、创造性地处理教材和放手的课堂教学是我在进行本课教学时的一大特点。课堂上老师突出的“挑拨”技巧对于小学生来说是很有效果的，这使学生研究问题的积极性更高的，这又是本课的亮点。

 相信学生能做得更好，学生就会做得更好。好的一堂课，不仅是学生受益匪浅，而且教师的教学水平也得到了极大提高。这一课的成功教学，为我今后的教学道路又开启了一盏明灯。