附件一
东青实验学校教学反思操作要领
一、教学反思的方法
1．加强现代教育理论、现代教育技术学习，提高理论素养。
2．经常在头脑中“想一想”。
通过自我内部对话，揭示、分析所反思问题背后的多种原因，寻找解决问题的方法。
3．每课后记好“教后反思”。
每课后把教学中的感触记录下来，通过记录开展教学反思。教后反思分两块，一是教学反思，二是作业反思。教学反思对授课中反映出来的问题作反思，上完课就立即填写。作业反思对布置作业的情况及由作业反映出来的问题作反思，在批改作业后填写。
4．每月写一篇教学随笔
每月就教学中的典型事件、关键事件写一篇教学随笔。教学随笔应多关注教学事件，关注教学中的细节，关注教学操作技术。教学随笔按学校规定时间发学校网站相应栏目，相互交流。
学校每月组织教学随笔评比，每学期编一辑《优秀教学随笔选编》，并择优向报刊推荐发表。
5．同伴互助反思
每位教师，每学期至少听同学科的每位教师各一堂课，发掘上课教师的教学亮点，发现上课教师教学中的不足，课后开展对话和交流，相互学习，共同提高。
6．专题反思
各教研组，应立足教学现实，从教学实践的困惑出发，每学期确立若干专题，开设研究课，通过课堂摄录等技术手段，课后开展研究分析，总结经验，寻找不足，改进教学。
二、教学反思的内容
1．对教学理念的反思
如反思教学理念是否符合新课程要求，是否有利于每一位学生的发展等。
2．对学科教学中教学行为的反思
指教师对本人和其他教师教学实践中的各种教学行为，对教学的各个环节、各要素进行反思。
（1）对教学设计的反思
如反思教学设计是否符合课程标准，是否符合学生基础情况，教材处理是否恰当，教学重点是否正确，难点处理是否恰当，教学方法是否有效，教学手段的选择是否合理等。
（2）对课堂教学行为的反思
如反思课堂教学中突发事件的处理，反思教学期望与实际结果的不一致，反思如何在课堂教学中以积极的态度有效和情境对话等。这种反思既应体现在教学行为发生后，也应体现在教学行为的进行中。
（3）对作业布置、批改、评讲的反思
主要体现在反思如何布置作业、布置作业的量、布置怎么样的作业效果更好，如何开展有效的训练，如何体现精讲精练，对学生的作业如何处理，如何处理批改与讲评的关系等等。
（4）对补偿教学的反思
如反思如何有效的开展补偿教学，如何加强对后进生的学习指导和帮助等。
（5）对检测评价的反思
反思如何进行检测评价，如何发挥检测评价对学生的激励作用，如何通过检测评价促进学生的发展等。
3．对运用现代教育技术的反思
反思现代教学技术手段设计应用是否适时适度，是否真正提高了教学效果，操作是否规范熟练等。
4．培养学生反思性学习习惯
通过学生撰写、述说学习收获，交流学习心德，提出学习困惑等多种形式培养学生开展学习反思的习惯，让学生学会学习。
开展教学反思要加强理论提炼，反思后要加强行动跟进。
2008年9月
附件二
东青实验学校反思性教学操作要领
一、自我反思
1．教学活动前
l 反思自己的教学经验
l 反思新的教学理念
l 反思学生的实际情况
l 反思教学条件
l 反思教学手段、教具、学具
建议自我提问：
l 学生已有哪些生活经验和知识储备？
l 怎样依据有关理论和学生实际设计易于学生理解的教学方案？
l 学生在接受新知识时会出现哪些情况？
l 学生出现意外情况时如何处理
l 教师备课时应预设好各种不同的教学方案。
2．教学活动中
l 反思学习内容是否得到充分的展示
l 反思学习内容还需要作哪些补充
l 反思师生在课堂上的交流、对话、合作是否充分
l 反思每个活动是否达到了预定的教学目标
l 反思教学过程是否有学生不适应
l 反思怎样积极引导学生参与教学活动
l 反思如何鼓励学生主动思考、提问、答疑
l 反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。
l 反思课堂教学秩序是否有利于教师的“教”和学生的“学”
l 当教学出现意外情况时：
l 反思为什么会出现这样的情况
l 如何调整教学计划
l 采取怎样有效的策略与措施
3．教学活动后
l 反思教学结果
l 反思学生是否学会了学习
l 反思成功之处
l 反思不足之处
l 反思教学机智
l 反思学生创新
l 反思再教设计
二、同伴互助
由于教师个人认识的局限性，仅通过自我反思有时很难意识到自己教学中的问题，为此教学反思要加强同伴互助。
同伴互助主要采用课堂观察的形式进行。同伴互助，应从经验型的听课向科学研究型的课堂观察转化。课堂观察时，应事先确定关注的焦点，并根据关注焦点的不同，设计好不同的课堂观察记录表，确立好观察工具等。
课堂观察后应进行会议反馈。会议反馈应遵循以下原则：
1．每个与会者充分准备，结合具体课例开展讨论。
2．分析预设的达成度，捕捉成功亮点,找出存在的问题与困惑。
3．在关注预设完成的同时，还要关注预设外的问题与情境，灵活应对，生成新的课程资源。
4．每个与会者都应独立思考，平等交流，言之有理，论之有据；不盲从权威和领导。
5．提倡不同专业背景、不同意见的争论和比较，错误或差异也是资源。
6．在组长引导下，围绕中心议题讨论，提出问题解决方案或改进意见，连环跟进。
7．每个与会者应善于聆听不同的声音。
2008年9月
附件三
东青实验学校课堂观察操作指南
一、课堂观察的内容
课堂观察的内容，从大的方面来说包含四个维度，即课程、教师、学生和课堂文化。从具体的方面来说，包括对课堂教学模式、课型等的整体观察；包括对课堂教学过程各环节、各要素进行分类、逐点的观察，如教学目标的设计、教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的选择、新课的导入、问题的设计、课程资源的利用、教学媒体的利用、学生评价、学生思维方式、学生学习情感、课堂氛围、活动实效、教师教学管理水平、教学机智等。
二、课堂观察的方法
既可以仅用感官开展课堂观察，也可以利用信息技术工具开展课堂观察。提倡利用信息技术工具开展课堂观察，如摄录教师教学片断等，开展课堂教学的研究。
既可以开展指定研究主题的课堂观察，也可以开展随机的课堂观察。提倡开展指定研究主题的课堂观察。
开展指定研究主题的课堂观察，事先需设计好课堂观察量表。课堂观察量表依据某一研究主题设计，定性研究与定量研究相结合。
随机的课堂观察，观察者应善于捕捉教学中的关键事件，对教学中的关键事件作好记录。
三、课堂观察后的研究
开展课堂观察后，应依据观察记录开展后续研究，挖掘教学精彩，形成教学经验，提炼教学理论；分析教学中的不足，研讨改进方法，在以后的教学中付诸实践，多轮反复，提升教学水平。
2008年9月
关闭窗口
打印文档