今天有幸来到二十四中，聆听了专家对牛津初中英语教材的讲评和分析，让我受益匪浅，走出了几个教学误区：

误区一：初中英语应该更注重实效性，兴趣并不是太重要。新英语课程标准颁发了好几年，可是有多少人能认认真真地好好学习呢？有多少老师能真正贯彻落实到教学中去呢？今天，我有幸又学习了一次，使我逐渐遗忘的教学基本规律再次浮现脑海。人有时就是这样，在沧海桑田、苦尽甘来之后，容易“忘本”。在刚刚踏入工作岗位之时，总是手不释卷，刻苦学习理论，惟恐自己的教学偏离了大纲，教学中总能时时体现大纲精神，可当时间长了，自以为课上得比较顺畅，学生的成绩有些令人满意时，无形中自己已经成了应试教育的指挥棒，学生在你那根指挥棒下进行着筋疲力尽的题海战，头发晕，眼发花，成绩提高了几分，但学生的能力又提高了多少，他们的创新素质是否得到了提高呢？

新英语课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。一直以来，我们也强调关注学生情感，培养学生兴趣，但是又有多少老师能持之以恒呢？扪心自问，我也是三天打鱼，两天晒网。我想，这不是短期之内可以完成或结束的任务，而是一项长期的、艰巨的工程，我们必须为此付出 许多的感情投资，做好更多的资源积累，来调动学生的积极性，兴趣性，让我们的学生能乐学、要学再学无止境吧，我想 ，那该是学习的最高境界了吧。

误区二：课堂上讲解的语法知识越全面越好，相关知识越早渗透越好。牛津小学英语教学提倡早渗透、重积累、勤反复，而初中英语因为内容多，词汇量丰富，学生要记忆、要理解的内容已经够多了，如果再渗透一些比较深奥的东西，学生反而会弄得稀里糊涂，连该掌握的基本知识都掌握不了，叫欲速则不达。对课本上涉及的相关语法，只要掌握语法部分的内容，课文中涉及的只须理解就可以了，并不需要花费太多的时间和精力去训练和巩固。

误区三：英语单词的学习不需要老师的讲解，只要老师领读几遍、学生花时间背诵就可以了。 学生进入初中，音标的学习相当重要，学会了音标，他们就有了学习单词的金钥匙。但光有这把钥匙还不够，还须老师教给记忆单词的方法，什么联系法、顺口溜、音标规则法、想象记忆等等，还需要老师经常的授予，让学生减轻记忆单词的负担，学得轻松，学得愉快。

关在门里，闭门造车，终究是要被淘汰的。欲穷千里目，只有更上一层楼。在我们的教学中更是如此，走出校门，多学习，多总结，多反思，相信会受益匪浅的。