“近日听我校一位低年级老师上课，课堂上经常能听到“棒极了，大家为他鼓掌——啪、啪、啪”的表扬声；“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的夸奖声。回答好的学生一堂课下来，脸上被贴上了好多金星；回答不好的学生也能意外地得到老师翘起的大拇指；甚至有些回答错误的，教师也似是而非地说差不多吧，生怕“伤害”了学生的自尊心和求知欲，不敢给学生以否定。课堂上，不管问题难易，老师都用同样的方法说：“讲得真棒！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓掌。整节课下来，表扬不断，掌声此起彼伏。”

        ——摘自梅亚锋《评价不必一味赞誉》

俗话说：“外行看热闹，内行看门道”。高效的课堂，老师一定指导到位。很难设想，像亚锋以上讲到的课堂，会是高效的课堂。学生出的差错，本是很好的课堂资源，是教师在预设中没有涉及的，属于生成的资源，对学生而言，是发展中最迫切需要解决的，而且，这些差错有时没有一个特定的情境是不大可能会呈现的。所以一个高明的教师一定会敏感地捕捉到学生在一瞬间所呈现出的“盲区”，并及时组织评析或及时提醒学生，绝不会怕影响教学进度而置之不理。从这一意义上来说，低廉的诸如“很好”之类的评价就更不应该，因为它误导了学生。

前几天，听湖塘实小王芳老师的课，尽管也听到了不少“你真聪明”“你真棒”等激励评价的语言，但我感到非常真实，因为王老师在激励中不忘告诉学生什么地方表达有问题、什么地方理解有偏差……那是一种真实的对学生有的放矢的指导。

还是想起了洋思中学刘金玉执教的《苏州园林》，当学生依据文本分析表达方式的时候，面对学生的差错，刘老师耐心地逐句引导学生进行分析，学生难解之处，着力精讲。我以为，其到位的指导，是这堂课最大的亮点。

依本人之浅见，高效课堂之指导到位，一是对学生出现的差错及时评价修正，二是教学重点难点精讲到位。