高效课堂(四)

学生课业负担过重已经是个不争的事实，我们同样也无法回避教师——特别是一线主课教师内心的沉重和沉甸甸的负荷。谁来为我们的教师减负？我们可以滔滔不绝地讲出许多。

“问苍茫大地，谁主沉浮？”，减负之路任重而道远，上帝永远是自己。我永远坚信，课堂高效能充分解放自己。

我们常为批阅大量的作业而疲惫，也常为学生作业的不景气而烦恼，于是，我们痛感时间的紧张，觉得一天到晚忙忙碌碌，但又收获平平，甚至满天的疲惫带来的是学生教不会的怨气。

何不变换一下思路？——把学生练习的时间放在课上。

日常教学中，我们往往发现有的教师讲得很多，问其原因，答曰：进度紧张，怕来不及。这其实是个误区。如果我们冷静地对课堂进行观察，不难发现，在教师讲述的过程中，总有一部分同学精神不集中，遇到教学语言平淡的，不听的学生更多，（我总想：心无二用，教师在精彩讲述之时，专注于自己的讲，哪有心思去关注这么多的学生的微妙学习变化呢？）而我们的教师往往又忽视了这一事实，结果，讲得越多，学生思想越是不容易集中，越是不集中，学习的空白就越多，积压的疑惑就越多，这些空白和疑惑放在课外，反映在学生的作业上，就是：自觉的会认真去解决，这还好说；不自觉的疲于应付，更不行的干脆作业抄抄，不仅知识空白和疑惑没解决，反而养成了很不好的习惯，长此以往，学将不学，习将不习。 

小时候，我就知道：烧饭千万不能烧夹生饭，因为夹生饭是难烧熟的。课堂上疑惑不解决，就如同烧了夹生饭，再要烧熟，非得化更多的时间和精力——从学生来说，只能通过大量的作业；从教师来说，需要一次次的不嫌其烦的对作业批改评讲修正，除占据课外的点滴时间外，课上还要一次次的复习……

看来，洋思中学的精讲多练、当堂反馈的确能给我们带来一缕春风。

洋思中学的当堂反馈，实际上是对课堂教学目标完成情况的及时反馈（笼统一点也可以说是练习）。它着眼在把每顿饭及时烧熟，避免了夹生饭之后的许多无用功。

有志于课堂教学效益提高的老师不妨学学洋思，课上少讲一些、多练一些，你会发现：洋思“平淡”的课中有其所蕴涵的精妙和科学。