让每一位学生在课堂上紧张起来

孙伟明

早就听说苏北有所洋思中学，早就看过报刊杂志对蔡林森团队的介绍。也一直对“没有教不会的学生，只有不会教的老师”心存疑惑，不知“精讲多练”、“先学后教”的课堂到底是什么样的？洋思究竟是传说中的圣殿，还是可望而不可及的海市蜃楼？

前不久，带着种种猜测，赶赴洋思中学参观学习。上午听了两堂数学观摩课，听了一位副校长的经验介绍，心中疑惑已消大半。下午又和这位副校长面对面的对话，零距离的接触，心底最后一丝疑问才烟消云散。

当天到洋思参观的人真不少，有来自深圳的同行，也有省内的师生。富有特色的校园文化建设，严格有序的学生行为习惯，都给所有参观者留下了深刻印象，但给我感受最深的还是他们朴实无华、高效节能的课堂，居然能让每一位学生在课堂上紧张起来。

接连听了两堂数学课，可以说没有多少教学艺术可言，但就是这样的课堂创造了洋思奇迹。可以容纳两三百人的会场除了有各地来听课的老师，还有一些不太安静的淮安市一所学校的学生。但洋思的学生从进会场到退场，没有一个人回头，没有一个人乱讲一句话。整堂课从自学开始，到课堂练习结束，每一位学生都在老师的指导下紧张思考，不断地发现问题，不断地解决问题。正如洋思中学刘金玉副校长所言：“只有在课堂上让学生紧张地学习，课后才能使学生和老师轻松，紧张的课堂才是减负最有效的载体”。

让学生在课堂上紧张起来，需要课堂导演——教师做精心的准备。五分钟的自学指导目标要明确，课堂提问要充分考虑学生的实际水平，问题要有一定的激励性和挑战性，课堂练习要有基础性和代表性，作业要有层次性，教师对课堂的一切都能驾驭自如。要让学生在课堂上紧张起来，教师必须在课前就紧张起来。

反思自己的教学，也曾试过“精讲多练”，结果讲得精了，但学生反映我讲得太快，有很多地方还没听懂就过去了，有时练习也多，但不见多少效果。结果仍然重走老路，总怕学生听不懂，总是自己讲得多，课堂上学生练的少；也曾试过让学生紧张起来，刚开始还比较严肃，但讲到兴致所至，自己又控制不住了，喜欢买弄一下自己的“幽默”，哄堂大笑之后，紧张不再，宽松有余，所以课后总要花费大量时间和精力去纠错。

    洋思学习归来，我也努力试着让学生紧张起来，课堂上无谓的笑声少了，作业的正确率也高了。要让每一位学生在课堂上真正紧张起来，还有不少事要做。