试卷讲评课需要艺术技巧

张晓敏

现象：缺乏针对性

一套模拟试卷中各道题的难度是不一样的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。老师讲评试卷，没有重点，面面俱到，从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，生怕漏讲一题。这样做，讲评一套试卷往往要花上三四课时，看似认真负责，实际是在浪费学生的时间，消磨了学生的兴奋感，学生容易产生厌烦心理，往往是老师讲得津津有味，学生听得浑浑欲睡，而收益甚微甚至适得其反。如果一课时评讲完，则是浮光掠影，蜻蜓点水。

反思：突出针对性

试卷讲评要强调针对性，即针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏差等等，帮助学生找出导致这些错误的根本原因，指明解题的正确思路、方法和规律，切忌就错论错。

一般来说，讲评试卷应该分类进行。没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评，可适当地配上相应的练习题，以便学生复习巩固。

现象：缺乏互动性

试卷讲评课往往是教师的“一言堂”，学生只是被动地接受，甚至是忙于记笔记。教师对学生的答案不做任何的分析，学生的主动思维完全被压制，其不良后果远大于填鸭式的新课教学。

反思：增强参与性

讲评课应打破教师“一言堂”的习惯，需要教师搭建好平台，引导学生参与试卷讲评。让学生展示自己的观点，在各种观点的碰撞中提高学生的能力。

在讲评时，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范。有时，就学生做题中出现的典型错误，请学生谈谈为什么出现这类错误，老师听了之后有利于增强培养学生思维能力的针对性。

试卷讲评课需要艺术技巧，需要教师充分发挥自己的聪明才智，从多方面备课，提高复习备考的效率。