众所周知，良好习惯的养成可以影响一个人的一生。 数学教学也同样如此，培养良好的学习习惯是提高作业质量的关键。有些作业中的错误往往是由学生的定势思维和过于兴奋等原因造成的。教学中，我注重从以下几方面入手，对学生的作业质量进行潜移默化的引导和训练，力求培养学生良好的作业习惯，使学生学到的数学知识得以最佳展示。

1．      提供恰当的对比情景

通过对比练习，使学生对概念、法则的理解更准确、更清晰，进而突破定势干扰，提高作业准确率。如：

（1） 一桶油1千克，用去，还剩多少千克？

（2） 一桶油1千克，用去千克，还剩多少千克？

当然，无论是怎样的对比情景，都要求学生认真审题。

2．适当调控学生的情绪

   许多学生遇到自己喜欢、拿手的练习，都会迫不及待地下手解答，遇到某些难题，经过分析思考茅塞顿开时，往往会乐不可支，得意忘形，结果由于自我陶醉导致思维出错，这时我注意及时提醒：别让胜利冲昏头脑！别轻敌哦！等等。如同学们经常在解答难度较大的应用题时，得出解法后非常开心，而往往在一个小小的约分或一个简单的乘法口诀上出了问题，没能拿到全分，而留下深深的遗憾。

3、提高学生自觉估算的意识

作业中的不少错误往往无须重算一遍，只要略作估算便能发现。因而无论是计算教学还是解决实际问题的教学，我常常这样引导学生：你能否估算一下，结果大概对吗？使学生养成先用估算的方法初步检查的习惯。

总之，良好的学习习惯能达到事半功倍的效果。在平时的教学中，我们一定要从点滴做起，要不厌其烦地抓学生的学习习惯，有规矩定能成方圆。